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《中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用(王海生)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用保定十七中王海生摘要：課程資源是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施不可缺少的基本要素，是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。開發(fā)和利用課程資源，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程等都具有非常重要的意義。隨著新課改的實(shí)施，不少學(xué)校和教師正在課程資源的開發(fā)與利用方面進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。本文試就中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)與利用中存在的問題作以分析，并提出相應(yīng)的對策。一、中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用中存在的問題1.化學(xué)教師課程資源意識(shí)和開發(fā)能力欠缺由于應(yīng)試教育的影響和實(shí)行單一課程管理體制的原因，長期以來，學(xué)校和教師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，具備的課
2、程意識(shí)和課程開發(fā)能力較弱，教師的職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)也很少接觸到課程資源的概念，因而缺乏對課程資源的識(shí)別、開發(fā)和運(yùn)用能力，一方面，課程資源特別是作為課程實(shí)施條件的課程資源嚴(yán)重不足；另一方面，大量作為課程要素來源的課程資源被埋沒，不能及時(shí)地進(jìn)入實(shí)際教學(xué)中，造成許多有價(jià)值的課程資源的閑置和浪費(fèi)。2.化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用仍然傾向于結(jié)構(gòu)單一化長期以來，初中化學(xué)程資源的結(jié)構(gòu)比較單一，除了教材成為唯一的課程資源外，在課程資源的開發(fā)主體、基地、內(nèi)容和條件等方面也很單一，未能形成有機(jī)整體。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在教育實(shí)踐中的確定，課程資源的開發(fā)與利用對結(jié)構(gòu)單一的局面有所改變，但
3、變化不大，仍然出現(xiàn)偏重一些課程資源的開發(fā)與利用而忽視其它課程資源的情況，表現(xiàn)在：從課程素材與內(nèi)容上看，偏重知識(shí)資源特別是學(xué)科知識(shí)資源的開發(fā)與利用，忽略學(xué)科知識(shí)的新進(jìn)展和各學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透與融合，遠(yuǎn)離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。3.已開發(fā)的課程資源未能在教學(xué)中得到很好利用課程資源只有進(jìn)入課堂，進(jìn)入師生活動(dòng)過程，與學(xué)習(xí)者發(fā)生互動(dòng)，才能最終體現(xiàn)課程資源的價(jià)值。但實(shí)際上，許多教師對于已經(jīng)開發(fā)的課程資源卻未能很好地利用起來，沒有讓其進(jìn)入課堂，這樣便造成了課程資源的閑置與浪費(fèi)，沒有讓其發(fā)揮應(yīng)用的作用。把課程資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中，必然要求教師變革業(yè)已習(xí)慣了的一整套教學(xué)行為，從而會(huì)加
4、重教師負(fù)擔(dān)。這是教師不愿應(yīng)用課程資源于課堂教學(xué)的主要原因。二、開發(fā)利用化學(xué)課程資源的作用化學(xué)課程資源的開發(fā)利用對實(shí)施化學(xué)新課程和深化化學(xué)教學(xué)改革有著重要作用，表現(xiàn)在：1.有利于促進(jìn)學(xué)生良好道德認(rèn)識(shí)能力的形成???化學(xué)課程資源來自于自然、科技、社會(huì)、生產(chǎn)、生活各個(gè)方面，是來自于學(xué)生身邊鮮活的知識(shí)，這比科教書更容易觸及學(xué)生的情商，更能有效發(fā)揮育德的功效，如環(huán)境課程資源的開發(fā)利用可以使學(xué)生為滿足人類可持續(xù)發(fā)展的需要而選擇合乎常理道理的生存方式，愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，珍惜生命。社會(huì)實(shí)踐和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)利用是學(xué)生形成良好道德的途徑。這種開放性課程的育德功能是傳統(tǒng)單一課程所
5、無法比擬的。2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣????學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與化學(xué)課程資源的開發(fā)利用成正相關(guān)，生活中處處有化學(xué)，化學(xué)獨(dú)特的性質(zhì)使其具有豐富的課程資源，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)有極其重要的作用。但長期以來，人們往往把化學(xué)教科書視為唯一課程資源，在狹隘的課程觀支配下，化學(xué)知識(shí)被學(xué)生看成死記硬背的無趣的科目便順理成章了，特別是一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，實(shí)驗(yàn)條件差，又沒有有效開發(fā)地方特色的課程資源，化學(xué)學(xué)科便成了無源之水，即便是較發(fā)達(dá)地區(qū)可以通過實(shí)驗(yàn)、教學(xué)媒體等手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但與形成具體、生動(dòng)活潑、學(xué)生親身體驗(yàn)親密接觸的社會(huì)生活課程所激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣還
6、有相當(dāng)距離。3.有利于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式????現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主建構(gòu)知識(shí)、自主獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較偏重于“注入式”講授，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，即使在目前新的教學(xué)理念指導(dǎo)下教師也嘗試在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，但課程資源的單一和匱乏也使教學(xué)活動(dòng)的空間非常有限，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的時(shí)空狹小，更使課題研究步履維艱，開發(fā)利用校內(nèi)、校外課程資源和隱性課程資源能有效地解決這一問題。知識(shí)的構(gòu)建與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)分不開，化學(xué)課程資源的開發(fā)利用能使學(xué)生饒有興味地自主參與進(jìn)來，在共
7、同參與中找到新的認(rèn)識(shí)點(diǎn)，共同收集、整理信息，共同討論、探究、分析、體驗(yàn)課程資源知識(shí)，真正在教師指導(dǎo)下通過自主、合作探究獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力????培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是化學(xué)課程開發(fā)的終極目的。課程資源的開發(fā)和利用是圍繞著探究而展開的，即給學(xué)生提供足夠的問題解決、課程研究和社會(huì)調(diào)查的機(jī)會(huì)，以問題進(jìn)行開放式的大膽構(gòu)想和猜測，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。盡管學(xué)生搜集處理課程資源的能力有限，對問題的探究不象科學(xué)家那樣，但卻能使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和獲得自主探究的經(jīng)歷，創(chuàng)新的意識(shí)在其中萌芽，創(chuàng)新的樂趣也會(huì)激發(fā)出創(chuàng)新的欲望而
8、形成良性循環(huán)，這正是素質(zhì)
