高校教師績效評價論文評價指標體系構建研究論文

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1、高校教師績效評價論文評價指標體系構建研究論文：基于KPI的高校教師績效評價指標體系構建研究摘要：績效評價作為人力資源管理的重要工具，許多高校已把績效評價用做戰(zhàn)略實施的工具，而在高校教師績效評價體系中運用kpi理念，可以使高校明確本校的戰(zhàn)略任務，充分調(diào)動教師的積極性，提高學校的辦學質(zhì)量和效益。關鍵詞：kpi；績效；評價隨著高等教育改革的不斷深化，高校之間的競爭日益加劇。面對這樣的形勢，人才的價值愈來愈具有不可替代的作用，人力資源管理應該成為高校管理的核心任務。在知識經(jīng)濟高度發(fā)達的當今時代，人力資源管理在高校建立競爭優(yōu)勢的過程中顯得更加重要。績效評價作為人力資源管理的重要工具，許多高校已把績效

2、評價用做戰(zhàn)略實施的工具，因為在現(xiàn)代社會中，高等教育管理者越來越認識到戰(zhàn)略管理對高校發(fā)展的重要意義。建立一套科學合理的績效評價體系，可以充分調(diào)動廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，提高學校的辦學質(zhì)量和效益，使學校的發(fā)展充滿活力和后勁。在高校教師績效評價中引入kpi理念逐漸成為高校管理者的重要選擇。一、績效評價和kpi的內(nèi)涵（一）績效評價locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(Wuzhensaidinf

3、ormationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame績效評價非常大的作用在于將戰(zhàn)略目標轉化為可衡量的指標，通過對這些指標加以落實來支撐企業(yè)戰(zhàn)略，最后保證績效同戰(zhàn)略的有機聯(lián)系。目前學術界對績效的界定有三種觀點：一種觀點認為績效是結果；另一種觀點認為績效是行為；還有一種觀點不再認為績效是對歷史的反應，而是強調(diào)員工潛能與績效的關系，關注員工索質(zhì)，關注未來發(fā)展[1]。（二）kpi的內(nèi)涵關鍵業(yè)績指標(keyperformanceindicator，kpi)[2]，是通過對組織內(nèi)部某輸入端、輸出端的關鍵參數(shù)進行設置

4、、取樣、計算、分析，衡量流程績效的一種目標式量化管理指標，是把企業(yè)的戰(zhàn)略目標分解為可運作的遠景目標的工具。kpi包括以下三個方面的具體含義：1.kpi是用于考核和管理被評價者績效的可量化的或可行為化的標準體系?？冃е笜耸怯糜跍贤ê驮u價被評價者績效的定量化或行為化的標準體系，也就是說，關鍵績效指標是一個標準體系，它必須是定量化的。如果難以定量化，那么也必須是行為化的。如果定量化和行為化這兩個特征都無法滿足，那么就不是符合要求的關鍵績效指標。2.kpi體現(xiàn)為對組織戰(zhàn)略目標有增值作用的績效指標。也就是說，kpi是連接個人績效和組織戰(zhàn)略目標的一個橋梁。因此，基于kpi指標對績效進行管理，就可以保證

5、真正對組織有貢獻的行為受到鼓勵。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame3.通過在關鍵績效指標上達成的承諾，部門和人力資源部以及員工和管理人員就可以進行工作期望、工作表現(xiàn)和未來發(fā)展等方面的溝通。kpi是進行績效溝通的基石，是組織關于績效

6、溝通的共同辭典。有了這本辭典，管理人員和員工在溝通時就可以有共同語言。二、高校教師績效評價體系的歷史演變過程locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame中國直到20世紀80年代中后期才開始出現(xiàn)比較正式的教師評價，但評價體系帶有濃厚的計劃經(jīng)濟

7、色彩，且國內(nèi)在立法程序上還沒有跟進，直到20世紀90年代開始，國家相繼出臺相關法案，為教師的績效評價指明了方向。1993年2月《中國教育改革和發(fā)展綱要》出臺，改革的核心在于運用正確的政策導向、思想教育和物質(zhì)激勵手段，打破平均主義，調(diào)動廣大教師積極性，轉換學校內(nèi)部運行機制，提高辦學水平和效益。1993年10月頒布的《教師法》明確規(guī)定:“學?；蛘咂渌逃龣C構應對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核?！?995