新課程背景下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

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1、09年安慶高三化學(xué)研討會專題發(fā)言合理構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)助學(xué)生取得優(yōu)異成績————新課程背景下高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)安徽省潛山中學(xué)儲永紅縱觀近幾年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)考題,我們不難發(fā)現(xiàn)有以下幾個特點(diǎn)：(1)注重理論聯(lián)系實(shí)際，要求考生正確把握實(shí)驗(yàn)的目的和原理，依據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)情景，靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基本技能，正確安排實(shí)驗(yàn)步驟、控制實(shí)驗(yàn)條件并處理好實(shí)驗(yàn)安全問題。(2)重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，要求考生能依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，通過歸納、推理，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的原理和規(guī)律，或者印證所學(xué)習(xí)的原理知識。以此考查考生信息獲取、加工能力，分析、歸納和推理能力。(3)要求能依據(jù)

2、問題情景和實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，解決簡單的化學(xué)實(shí)際問題。以此考查考生實(shí)驗(yàn)知識、技能的掌握程度與應(yīng)用能力，解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性。(4)把實(shí)驗(yàn)方法的考查與化學(xué)原理、元素化合物知識、化學(xué)計(jì)算等內(nèi)容的考查融合在一起，考查考生綜合運(yùn)用化學(xué)知識技能解決實(shí)際問題的能力。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題時(shí)，要周密考慮實(shí)際問題的背景，把普遍適用的化學(xué)原理和實(shí)際問題相結(jié)合，學(xué)會從原理與實(shí)際問題結(jié)合的角度來設(shè)計(jì)和評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案。從高考改革之下化學(xué)試題的變化，我們可以看出：從能力方面的要求看，選擇題的技巧和計(jì)算量下降了，無機(jī)綜合題和有

3、機(jī)綜合題的能力要求以及計(jì)算的難度也明顯地降低，而高考中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，非但未見能力要求的下降，我反覺得，實(shí)驗(yàn)題的要求更加細(xì)致具體，文字表述要求準(zhǔn)確到位。多次考試的結(jié)果都說明，高考中，唯有實(shí)驗(yàn)題答好了，分?jǐn)?shù)就上來。事實(shí)上，由于種種原因，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)題的把握，始終感覺虛幻，要么想當(dāng)然地回答問題，離題萬里；要么天馬行空，所答問題泛而空，切不到實(shí)點(diǎn)。要改變這種局面，我覺得高三教師，應(yīng)從研究問題存在的實(shí)際根源上，有針對性地構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，使理論與實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生清晰地掌握實(shí)驗(yàn)理論依據(jù)和推理邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。對實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，我采取

4、了以下措施。一、開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得真知長期以來，由于課時(shí)的限制，使得傳統(tǒng)教育忽視了學(xué)生自己從實(shí)際中獲取知識、取得經(jīng)驗(yàn)的根本學(xué)習(xí)手段，取而代之的是教師在堂上喋喋不休的填鴨式教學(xué)。5由于從根本上學(xué)生就不能感知相關(guān)實(shí)驗(yàn)，諸如裝備特征、方法原理，從而使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中形成了想當(dāng)然的“記實(shí)驗(yàn)的笨方法”，面對變化多端的實(shí)驗(yàn)試題便傻了眼，主要表現(xiàn)在：看不明實(shí)驗(yàn)圖的作用和功能，弄不懂實(shí)驗(yàn)題考的知識原理。根據(jù)這一弊端，我向?qū)W生課外開放實(shí)驗(yàn)室，并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識能力將此分為三個階段，并提出各階段的要求：???第一階段：開放實(shí)驗(yàn)室，陳列中學(xué)化學(xué)

5、常用儀器，要求識記、理解各種實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、規(guī)格和使用方法、洗滌方法等。通過這個階段，學(xué)生能較清晰明白各種儀器的選用要求。???第二階段：基本實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。要求學(xué)生在這一階段中掌握以下操作的要點(diǎn)，并學(xué)會如何用文字表達(dá)。①儀器的拆裝順序；②含活塞儀器的檢漏方法；③幾種典型裝置的氣密性檢驗(yàn)方法和原理；④試紙的使用方法（以pH試紙檢測溶液酸堿性和石蕊試紙檢驗(yàn)酸堿性氣體為特例）；⑤分離提純裝置結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、適用范圍、操作要領(lǐng)；⑥藥品的取用、存放等；⑦安全裝置。通過這階段，學(xué)生客觀地感知了基本操作的實(shí)際方法，認(rèn)清是非標(biāo)準(zhǔn)的原則。???第三階段：轉(zhuǎn)入

6、實(shí)驗(yàn)原理的理解。選一些代表性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)。這一階段，意在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察的方法、順序；解釋現(xiàn)象時(shí)如何把握要點(diǎn)、層次和因果關(guān)系；掌握連通裝置先后順序的規(guī)律；掌握哪些是應(yīng)測且又可測量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何處理數(shù)據(jù)關(guān)系，分析誤差。通過實(shí)驗(yàn)室的開放，有利于學(xué)生在“碰碰磕磕”中獲得經(jīng)驗(yàn)，修正認(rèn)識，摒棄了主觀臆造，從而獲得真知。二、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率由于高中化學(xué)總復(fù)習(xí)具有時(shí)間短內(nèi)容多任務(wù)重的特點(diǎn)，光靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)會有一定的局限性，難以獲得理想的教學(xué)效果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)的教學(xué)中，除了充分利用化

7、學(xué)實(shí)驗(yàn)手段和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的作用以外，還注意挖掘電教媒體的輔助作用和使用技巧，從而有效地提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)過程中充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使復(fù)習(xí)過程更加直觀、生動和快捷。這種做法也是對第一種措施的補(bǔ)充與完善，學(xué)生通過觀看多媒體、影像資料，回憶自己在實(shí)驗(yàn)室里具體操作，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自如地學(xué)習(xí)。三、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維???傳統(tǒng)的教學(xué)，是教師在課堂上輸灌知識，學(xué)生很少有機(jī)會提出自己的見解。這樣，學(xué)生處于被動接受知識，無法發(fā)揮自己的主體作用，同時(shí)也不能將學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的誤解及5時(shí)糾正，并產(chǎn)生了負(fù)知識

8、，干擾學(xué)生對知識的正確理解和積累發(fā)展。我的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課安排是：除了課外開放實(shí)驗(yàn)室，在課堂上，我給學(xué)生留出一段自由發(fā)揮，自我完善的時(shí)間，通過學(xué)生主體作用的發(fā)揮，獲得更好的復(fù)習(xí)效果。???我的復(fù)習(xí)分二個階段：???第一階段：給