探究提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略.doc

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探究提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略摘要：閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要地位。因此，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是提高學(xué)生語文素質(zhì)及綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵手段。作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)將閱讀教學(xué)作為一項重要的任務(wù)來抓，要不斷更新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，使其能夠積極地參與到閱讀教學(xué)中，從而提高學(xué)生的閱讀效果，保證閱讀教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661(2016)18-362-01在小學(xué)語文教學(xué)屮閱讀教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)起著非常重要的作用。在語文閱讀教學(xué)中需要教師投入更多的精力，學(xué)生投入更多的時間，使得學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中進(jìn)行有效的閱讀。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師應(yīng)逐漸摒棄以往的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念,抓住閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。那么在具體的教學(xué)中教師應(yīng)如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，保證教學(xué)有效性呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)以下幾點：一、營造良好的閱讀情境，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備的基本素質(zhì)。尤其對小學(xué)生來說， 興趣是十分重要的，學(xué)生若對某一學(xué)科感興趣就會全身心地投入，并努力將其學(xué)好。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，營造出閱讀場景，吸引學(xué)生的注意力。只有學(xué)生對閱讀充滿興趣，擁有求知的欲望，j能深入文本，融入文本意境之中。例如，設(shè)計精彩導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生探宄的興趣。我們可以設(shè)計精彩的導(dǎo)入，觸動學(xué)生的內(nèi)心，緊扣學(xué)生心弦。例如，在閱讀《竊讀記》這篇文章的時候，就設(shè)計了這樣一段開場白：“同學(xué)們，書是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯，讀一本好書可以開闊人的視野，豐富人的情感，陶冶人的情操，讓人心曠神怡，猶如美味佳肴，令人回味無窮。同學(xué)們，不知道你們有沒有這種感受和經(jīng)歷呢？”接著，讓學(xué)生暢所欲言，自由交流，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，然后又說：“從同學(xué)們剛才的回答屮老師可以感受到同學(xué)們閱讀的快樂，相信只要感受過這種快樂的人都會愛上讀書，將閱讀看做生命中的一部分。同學(xué)們，你們知道有一個小女孩像你們一樣也非常喜歡讀書嗎？為了讀書，她甚至去‘竊讀’?！蓖瑢W(xué)們都流露出了茫然的神情，接著道：“如果想要認(rèn)識這位小女孩，就讓我們一起來閱讀《竊讀記》這篇文章，之后你們就會認(rèn)識這位小女孩了?！边@樣一段對話式的開場白能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生主動去閱讀探宄，促進(jìn)教學(xué)深入開展。由此可見，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生深入到情境中，以情激情，使得學(xué)生更加投入地進(jìn)行閱讀。二、指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘語句中的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生心靈，提高閱讀教學(xué)效果 語文閱讀材料中蘊含的意思十分深刻，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一句一句地深究、挖掘，發(fā)現(xiàn)語句中蘊藏的深意，讓學(xué)生的心靈受到啟發(fā)，在不斷的揣摩中找到了閱讀靈感，并不但提高閱讀效果。例如，《古井》這篇文章講述了鄉(xiāng)親們從水井中取水而受到教育的故事，作者通過描寫事件贊美了古井無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)和精神，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。在文中有這樣一句話：“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育她的兒女?！弊髡哌\用擬人的表現(xiàn)手法將古井比作慈愛的母親，贊美古井像一位母親一樣無私奉獻(xiàn)著淸涼的泉水，養(yǎng)育了一方村民，表達(dá)了作者對古井的贊美之情以及對家鄉(xiāng)的懷念之情。再比如，文章中有這樣一句話：“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格?！边@句話不僅闡述了古井養(yǎng)育一方人的事實，贊美了無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)和精神，同時還說明古井不計報酬地幫助他人，陶冶著村民的精神，讓村民指導(dǎo)如何做人處事?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生對語句進(jìn)行深入的挖掘，能夠發(fā)現(xiàn)暗含在文章中的寓意，誘導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行積極的閱讀與探宂，從而不斷提高閱讀能力，保證閱讀教學(xué)效果。三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化與創(chuàng)新閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新思維閱讀的過程就是學(xué)生與文本對話的過程，這其中需要教師進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成自己個性化的閱讀，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新閱讀。這就對語文教師提出了更高的要求，要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新閱讀教學(xué)理念，在新課程理念的指導(dǎo)下為學(xué)生營造出個性化的閱讀課堂，讓學(xué)生在個性化的環(huán)境中提高創(chuàng)新閱讀的能力。同時，還可以鼓勵學(xué)生參與競爭，看看誰理解得更為深入，體會得更為深刻。作為語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘 文章內(nèi)涵，只有挖得越深，才能獲得更多、更淸澈的泉水，文章中的每一個字、每一句話，甚至每一個標(biāo)點，都有可能與眾不同，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的意境，對文章進(jìn)行多元化解讀。我國一位特級教師在《落花生》這篇課文的公開課上，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“你們喜歡落花生？還是蘋果、石榴？”大部分學(xué)生都表示喜歡落花生，并組織了有條有理的語言，對落花生的精神品質(zhì)大加贊揚，這就充分說明了學(xué)生對文本己經(jīng)讀懂、讀透，落花生的精神這一精髓已經(jīng)在學(xué)生的思想屮扎根，體現(xiàn)了學(xué)生良好的精神追求，彰顯了本課的教學(xué)價值。但是有一位學(xué)生站起來說：“老師，我也喜歡蘋果、石榴，因為這些水果不但外表好看，而且營養(yǎng)豐富，既有外在美，也有內(nèi)在美，我們?yōu)槭裁床幌矚g它們呢？”學(xué)生的這一思想也是值得肯定的，說明他擁有自己獨特的閱讀心得，教師不要急于否定，而是先肯定學(xué)生思想的創(chuàng)新性，允許學(xué)生提出與眾不同的見解。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)注重閱讀教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷更顯閱讀教學(xué)理念，采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生進(jìn)行有個性的閱讀，提高創(chuàng)新閱讀的能力。參考文獻(xiàn)：[1]許福平.淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(09)：38-39.[2]倪福娟.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探宂[J].新課程(小學(xué))，2016(09)：101-102.