資源描述：
《陌上花開緩緩歸》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、陌上花開緩緩歸：高中語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)高中生的心理特征和高中學(xué)習(xí)的現(xiàn)況。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境，誦讀文本；感悟生活，書寫我心；規(guī)范作業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)以及培養(yǎng)興趣，熱愛漢字幾個(gè)方面入手，從而真正讓學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地去關(guān)注語文，享受語文的樂趣。 關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);多元化;情感;功用 ?。篏633.3：A：1002-7661（2011）07-214-02 高中語文一直處于這樣一種尷尬的地位：前有數(shù)理化生的猛攻，后有政史地英的圍堵。雖然貴為三大主課，地位貌似崇高，實(shí)際上卻連一些副科也不
2、如。君不見早讀課，語文老師稍不注意，學(xué)生就開始ABCDEFG。而我們高中的語文老師呢，也漸漸地為這種風(fēng)氣所侵蝕，慢慢將自己置于一種邊緣化的位置，甚至臨近考試的時(shí)候，還善意提醒那些捧著語文書的學(xué)生“趕緊放下，去看看數(shù)理化吧”。真可謂犧牲我一個(gè)，幸福千萬家。 眾人印象中，數(shù)理化的科目掌握得好，分?jǐn)?shù)自然高，英語學(xué)扎實(shí)，可以打開對外窗口。這語文作為主課，能做什么呢？我們一出生就接觸的母語，大家早已習(xí)慣了她的存在，英語單詞不會(huì)，就看不懂這異國文字，數(shù)理化一開小差，馬上眼前一片模糊。只有語文，就算是幾節(jié)課不上，甚至是一個(gè)月，一個(gè)學(xué)期甚至是一年不上語文課，書，總歸還
3、是看的懂的。學(xué)生有些時(shí)候戲稱語文課為“休息課”，那么我們需要語文老師嗎？我們需要語文課嗎？ 答案是肯定的。我們需要語文課。眾人的忽略，其實(shí)是基于一個(gè)最顯著的事實(shí)。那就是高考的功利至上。對于寒窗苦讀的學(xué)子們來說，什么可以帶給他們最多的分?jǐn)?shù)，就是給予他們最大的利益。這本無可厚非，但是語文，在功利主義之外，還有一個(gè)其他學(xué)科不曾具備的特征，那就是人文精神的體現(xiàn)——語文素養(yǎng)。這是在功用之外，物質(zhì)之上的?！ ∫?、解析“語文素養(yǎng)” 何謂“語文素養(yǎng)”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣定義的——語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情
4、趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合?！ ≡谡Z文學(xué)科中，文學(xué)作品所展示的畫面，幾乎遍及人類生活的所有領(lǐng)域，文學(xué)對人性的塑造和對社會(huì)風(fēng)尚的影響是不言而喻的。一部優(yōu)秀的文學(xué)作品表現(xiàn)出來的高尚的理想，堅(jiān)強(qiáng)的意志，高度的社會(huì)責(zé)任感，真善美的心靈，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。而語文的教化作用是任何一門學(xué)科都無法相比的。它是進(jìn)行思想教育的有效手段，對學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。這是語文學(xué)科的特色所在，也是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)?！ √岣哒Z文素養(yǎng)，可以讓學(xué)生拓展視野，塑造健康的人格，通過知識(shí)的積淀，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。從
5、而發(fā)展思維，提高審美能力。激發(fā)情感，增強(qiáng)感知能力，提高表達(dá)能力。 二、如何有效培養(yǎng)學(xué)生“語文素養(yǎng)” 1、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化誦讀 美學(xué)大家朱光潛曾經(jīng)說過，所謂語感，就是對語言文字的敏感。而對于語文來說，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化誦讀，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感能起到非常重要的作用。高中生和小學(xué)生或者是初中生比起來有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是不愿意主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)。究其原因，很大程度上是因?yàn)樗麄兊纳硇睦淼陌l(fā)育讓他們有更多的思想去決定是否值得參與這樣一項(xiàng)活動(dòng)。 這也就給高中語文教師帶來了一項(xiàng)難題，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們愛上語文，愛上誦讀?！ ∥艺J(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)非常
6、有效的方法，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，可以在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性?！ 「咭徽Z文教學(xué)的第一單元是詩歌賞析。在完成了課堂基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之外，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面和賞析領(lǐng)域，我決定向?qū)W生們介紹中國朦朧派詩人和相關(guān)作品。我使用的比較基礎(chǔ)的情景創(chuàng)設(shè)就是運(yùn)用相關(guān)的背景音樂。因?yàn)殡鼥V派詩歌的特點(diǎn)，我選取的背景音樂是《假如愛有天意》。在舒緩的鋼琴曲的伴奏下，學(xué)生很好地完成了對詩歌的解讀。因?yàn)樗麄兛梢栽谧钭杂勺罘潘傻臓顟B(tài)下，對文字進(jìn)行解讀。 當(dāng)然音樂的運(yùn)用只是一個(gè)比較低級(jí)別的創(chuàng)設(shè)情境。但是因?yàn)楦咭坏膶W(xué)生相對來說比較難把握，因?yàn)榻佑|時(shí)間不長，所以這不失為一個(gè)安全有效的方法。在高
7、一下半學(xué)期的課程中，我們接觸到的課文是李白的《蜀道難》。這首詩歌氣勢恢宏壯闊，如果可以好好把握，學(xué)生應(yīng)該會(huì)很有興趣?！ ∮谑俏覄?chuàng)設(shè)的情境是詩歌朗誦會(huì)。下載了各個(gè)版本的《蜀道難》的朗誦。然后讓學(xué)生作為評(píng)委反復(fù)地聽，提出自己的意見和看法。最后把自己想象成李白，去誦讀這篇文章?！ ∪粢獙Ω鞣N名家朗誦版本提出自己的意見和看法，就必須非常認(rèn)真聆聽這些版本。而創(chuàng)設(shè)的“評(píng)委情境”很好地滿足了學(xué)生的滿足需求。因?yàn)樵趯W(xué)校的教學(xué)中，學(xué)生基本上是處于接受者的角色，而很少有機(jī)會(huì)讓其他人接受他們的觀點(diǎn)。讓學(xué)生在身份上有一個(gè)臺(tái)階的上升，他們更加容易進(jìn)入情境，完成教學(xué)?！ 」唬诼?/p>
8、過各個(gè)版本的誦讀之后，在探討之后，學(xué)生一致認(rèn)為喬榛的版本最有感染力。先是模仿，然
