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《創(chuàng)設(shè)英語教學情境煥發(fā)課堂生命活力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)英語教學情境煥發(fā)課堂生命活力新課程標準指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。”所以，盡可能地從不同渠道、以不同形式讓學生接觸和學習英語，親身感受、直接體驗語言和語言運用，這是學好英語的關(guān)鍵。下面我就情境教學法在英語課堂中的運用來談?wù)劚救说淖龇ㄅc體會。一、情境在導入新課中的應(yīng)用導入在課堂教學中起著重要的作用，導入恰當與否，直接關(guān)系到教學
2、效果的好壞。導入得法可以使學生快速進入良好的學習狀態(tài)，從而集中精神學習新的內(nèi)容；如果導入新知識的方法單調(diào)呆板、平平淡淡、千篇一律，學生就會產(chǎn)生厭倦情緒。例如：講授牛津版4BUnit7Atasnackbar時，為了激發(fā)學生的學習興趣，達到主動參與的愿望，我事先請兩名本年級的學生和我一起到本課要用到的地方拍下了情境對話：T:What，sthis?SI:Whereareyougoing?S2:1'mgoingtothesnackbar.一共拍下8個場景，然后編輯制作情境，并給每個場景都打上了字幕。導入新課時，教師播放情境，屏幕一下子把學生帶到了電影院、游
3、泳池、醫(yī)院、銀行、購物中心、餐館、公園、海灘等地方。這些與現(xiàn)實生活貼近的語言環(huán)境，使學生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，同時也使學生對這一課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。只要學生感興趣，他們就會積極主動、心情愉快地學習、掌握，就會學有成就，其效果大家也就可以想象了。二、情境在單詞教學中的應(yīng)用小學英語在教學過程中要求教師“結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境講故事”。創(chuàng)設(shè)的情境不僅要貼近學生的生活，而且涉及的知識要符合學生的認識范疇，從而達到讓學生在情境中學習單詞、理解詞義的目的。利用情境創(chuàng)設(shè)情境，能使學生擴大認識范圍，盡快理解、掌握新單詞。我在創(chuàng)設(shè)情境時，在每一個場景都會連
4、續(xù)讀單詞兩遍。例如：當學生看到醫(yī)院這一場景時，就會聽到“hospital、hospital”的聲音，屏幕上真實的情景和聲音給學生留下了深刻的印象。創(chuàng)設(shè)單詞呈現(xiàn)的情境，能使學生盡快理解詞義，并由此帶來記憶單詞的正遷移效應(yīng)，使學生的素質(zhì)得到全面提高。三、情境在閱讀教學中的應(yīng)用閱讀理解是小學英語的一個難點。依照傳統(tǒng)的教學方法，是讓學生快速閱讀全文，找出問題答案，但如果課文單詞較多，看書比較抽象，對于某些基礎(chǔ)較差的學生來說很難調(diào)動其學習積極性。情境的應(yīng)用可以克服這一缺點，使整篇文章活化，有助于調(diào)動全班不同層次學生學習的積極性。例如，一篇關(guān)于“Inthega
5、rden”的文章:Thespringiscoming.Itisisaresometreesinthegarden,therearesomeflowersarered,somearechildrenareplayingonthearehavingagoodtime.我使用了情境視頻，先推出一段與教材配套的動感畫面，使整篇文章活起來，通過畫面中的情景和聲音將整篇文章完整地呈現(xiàn)在學生眼前，學生的注意力一下子就被吸引過來了，給學生視覺感官以刺激，效果很好，學生很容易就給出了問題的答案。四、情境在口語教學中的應(yīng)用真實情境是運用語言進行交際活動的必要條件，而創(chuàng)
6、設(shè)真實情境讓學生使用語言，是進行口語教學的重要一環(huán)。把學生置于真實情境中，需要在教室內(nèi)外的各種場合中，讓學生身臨其境地去運用語言在學中用、用中學，體驗語言的實際功能及帶來的美感和滿足感，使課堂教學由“單向灌輸”變成“雙向交流”。由于說的是“派得上用場”的語言，學生樂意開口、敢于開口，并說得自然，說得真實，這樣才能使口語教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。例如，在學習uWhereisshegoing?”這一句型時，我讓一名學生來到電影院門口與另一名學生對話，并將過程拍攝了下來：S1:Hello,Nancy!Whereareyougoing?S2:I
7、’mgoingtothecinema.SI:WhereisNancygoing?口語交際時很自然地為學生提供了一個真實的語言情境，使學生很樂于開口。接著，我設(shè)下靜音，讓學生兩人小組進行練習。最后讓學生自由表演，學生可以任意用鼠標點擊圖片進行會話。用屏幕上所給的信息讓學生造句，加大了課堂的容量與操練的密度，由于省去了大量板書時間，可以有更多的學生獲得語言實踐的機會。實踐證明，運用適當?shù)那榫辰虒W無疑是推動小學英語教學改革的有效途徑之一。它在英語教學中為學生創(chuàng)造了聲圖并茂、生動活潑的語言環(huán)境，在提高學生聽說能力與交際能力方面有著傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢；在
8、單詞教學中實現(xiàn)了單詞與情境最完美的結(jié)合，使學生在學習過程中輕松愉快，實現(xiàn)了單詞記憶的正遷移效應(yīng)；在閱讀教學中通過優(yōu)美的動感
