創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境 煥發(fā)課堂生命活力

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1、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境煥發(fā)課堂生命活力下面我就情境教學(xué)法在英語課堂中的運(yùn)用來談?wù)劚救说淖龇ㄅc體會。一、情境在導(dǎo)入新課中的應(yīng)用導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要的作用，導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而集中精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容；如果導(dǎo)入新知識的方法單調(diào)呆板、平平淡淡、千篇一律，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。例如：講授牛津版4BUnit7Atasnackbar時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到主動參與的愿望，我事先請兩名本年級的學(xué)生和我一起到本課要用到的地方拍下了情境對話：T:goingtothesnackbar.一共拍下8個場景，然后編輯制作情境，并給每個場景都打

2、上了字幕。導(dǎo)入新課時，教師播放情境，屏幕一下子把學(xué)生帶到了電影院、游泳池、醫(yī)院、銀行、購物中心、餐館、公園、海灘等地方。這些與現(xiàn)實(shí)生活貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，同時也使學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。只要學(xué)生感興趣，他們就會積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)、掌握，就會學(xué)有成就，其效果大家也就可以想象了。二、情境在單詞教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)英語在教學(xué)過程中要求教師“結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境講故事”。創(chuàng)設(shè)的情境不僅要貼近學(xué)生的生活，而且涉及的知識要符合學(xué)生的認(rèn)識范疇，從而達(dá)到讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)單詞、理解詞義的目的。利用情境創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生擴(kuò)大認(rèn)識范圍，盡快理解、掌握新單詞。我

3、在創(chuàng)設(shè)情境時，在每一個場景都會連續(xù)讀單詞兩遍。例如：當(dāng)學(xué)生看到醫(yī)院這一場景時，就會聽到“hospital、hospital”的聲音，屏幕上真實(shí)的情景和聲音給學(xué)生留下了深刻的印象。創(chuàng)設(shè)單詞呈現(xiàn)的情境，能使學(xué)生盡快理解詞義，并由此帶來記憶單詞的正遷移效應(yīng)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。例如，一篇關(guān)于“Inthegarden”的文章：Thespringising.Itissunny.TodayisSaturday.Therearesometreesinthegarden,therearesomefloearered,someareyelloechildrenareplayingonthegra

4、ss.Theyarehavingagoodtime.我使用了情境視頻，先推出一段與教材配套的動感畫面，使整篇文章活起來，通過畫面中的情景和聲音將整篇文章完整地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了，給學(xué)生視覺感官以刺激，效果很好，學(xué)生很容易就給出了問題的答案。四、情境在口語教學(xué)中的應(yīng)用真實(shí)情境是運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動的必要條件，而創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境讓學(xué)生使用語言，是進(jìn)行口語教學(xué)的重要一環(huán)。把學(xué)生置于真實(shí)情境中，需要在教室內(nèi)外的各種場合中，讓學(xué)生身臨其境地去運(yùn)用語言在學(xué)中用、用中學(xué)，體驗(yàn)語言的實(shí)際功能及帶來的美感和滿足感，使課堂教學(xué)由“單向灌輸”變成“雙向交流”。由于說的是“派得上用

5、場”的語言，學(xué)生樂意開口、敢于開口，并說得自然，說得真實(shí)，這樣才能使口語教學(xué)真正成為生動活潑和自我需求的活動。例如，在學(xué)習(xí)“goingtothecinema.S1:WhereisNancygoing?口語交際時很自然地為學(xué)生提供了一個真實(shí)的語言情境，使學(xué)生很樂于開口。接著，我設(shè)下靜音，讓學(xué)生兩人小組進(jìn)行練習(xí)。最后讓學(xué)生自由表演，學(xué)生可以任意用鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖片進(jìn)行會話。用屏幕上所給的信息讓學(xué)生造句，加大了課堂的容量與操練的密度，由于省去了大量板書時間，可以有更多的學(xué)生獲得語言實(shí)踐的機(jī)會。實(shí)踐證明，運(yùn)用適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)無疑是推動小學(xué)英語教學(xué)改革的有效途徑之一。它在英語教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了聲圖并茂

6、、生動活潑的語言環(huán)境，在提高學(xué)生聽說能力與交際能力方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢；在單詞教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了單詞與情境最完美的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松愉快，實(shí)現(xiàn)了單詞記憶的正遷移效應(yīng)；在閱讀教學(xué)中通過優(yōu)美的動感畫面吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生直接感受到外來信息，具有直觀性，讓學(xué)生自始至終都有一種強(qiáng)烈的興趣與積極參與的愿望。