高中歷史教學(xué)新探索

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1、高中歷史教學(xué)新探索：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在當(dāng)前的中小學(xué)進(jìn)行著一場(chǎng)深刻的教育觀念變革。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在諸多弊端，不利于學(xué)生的發(fā)展，影響了人才的培養(yǎng)，新課程觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)主要是體驗(yàn)過(guò)程?！　￡P(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中歷史；素質(zhì)教育；教學(xué)方法　?。篏633.51：A：1002-7661（2011）10-080-01　　　　　　人的知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官獲得的。教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，交叉刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境、積極參與、合作探究，這不僅有利于向?qū)W生傳授知識(shí)，而且還可以拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的信息渠道，使課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)這樣的指導(dǎo)

2、思想，我在上歷史課時(shí)，結(jié)合新課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了一些新的教學(xué)方法，以求拋磚引玉?！　∫弧⒆灾骱献魈骄糠ā　∽灾骱献魈骄啃越虒W(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是多邊活動(dòng)，提倡師生、生生間的多邊互助合作，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中各種動(dòng)態(tài)因素間的密切合作；它與接受式教學(xué)的根本區(qū)別就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位為主動(dòng)地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展區(qū)，使學(xué)生向會(huì)學(xué)的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。其具體教學(xué)方式如下：　　1、課前充分預(yù)習(xí)教材，消化教材　　高中歷史教材更注重于理論和分析闡明，要求學(xué)生在課前就要對(duì)教材進(jìn)行合作討論，做到：①劃出重要知識(shí)點(diǎn)；②在疑難處標(biāo)記并尋找解決問(wèn)題的方法；③做好讀書(shū)

3、筆記，相互交流?！　?、課堂上讓老師的講解與學(xué)生課堂討論、合作解決難題相結(jié)合　　教師要精講，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)地設(shè)計(jì)疑問(wèn)，這些疑問(wèn)必須是教師、教材、學(xué)生三者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和學(xué)生的興奮點(diǎn)：它既要概括教材的知識(shí)點(diǎn)，更要切中教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的興趣；在課堂中，教師要舍得“讓位”，把課堂教學(xué)陣地更多地給于學(xué)生，放手讓學(xué)生們?nèi)ズ献?、?lái)解決問(wèn)題。教師只須引導(dǎo)即可。　　3、講授方法與學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合　　課堂教學(xué)要通過(guò)教師“教”，啟動(dòng)學(xué)生“學(xué)”。學(xué)生用頭腦去獲取知識(shí)，求得結(jié)論。在教學(xué)中教師盡量創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過(guò)嘗試探究等自主活動(dòng)。在未知的知

4、識(shí)海洋里去遨游。筆者主要采用的是問(wèn)題——方法——結(jié)論這一模式。有些問(wèn)題在講清基本概念和觀點(diǎn)后，讓學(xué)生去探究解決問(wèn)題的方法。有時(shí)可提出問(wèn)題，介紹必要的材料，讓學(xué)生自己去尋求結(jié)論；有時(shí)指定與某一內(nèi)容相關(guān)的參考資料，讓學(xué)生自己去找問(wèn)題、覓方法、得結(jié)論。教師只進(jìn)行必要的輔導(dǎo)與質(zhì)疑。在教師的指導(dǎo)下，他們努力做了，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、探尋、討論，的確能大大喚起學(xué)生的求知欲望，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)這種教學(xué)，學(xué)生掌握到了學(xué)習(xí)歷史，分析問(wèn)題的基本方法?！　?、課后合作思考、探索未知　　歷史課堂教學(xué)限課時(shí)，教材上的許多問(wèn)題不能不能作深入廣泛地探討，更不能使學(xué)生了解到教材外眾多的新史料和新觀點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題的分析和

5、認(rèn)識(shí)不全面。因此鼓勵(lì)學(xué)生課后廣泛瀏覽歷史書(shū)籍，多掌握史實(shí)，多了解理論?！　《?、知識(shí)串聯(lián)法　　所謂知識(shí)串聯(lián)法，就是抓住歷史線(xiàn)索。這線(xiàn)索猶如X之綱，綱舉目張，基本知識(shí)就會(huì)一X而盡。歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線(xiàn)索，并以這些基本線(xiàn)索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，好像用線(xiàn)串珠子一樣。比如，以時(shí)間的推移為線(xiàn)索，列出大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為線(xiàn)索，按一定的地點(diǎn)、區(qū)域或國(guó)別范圍來(lái)講授歷史；以人物的活動(dòng)為線(xiàn)索，一個(gè)重要的歷史人物(無(wú)論是正面的還是反面的)，往往貫穿了整個(gè)時(shí)代，中國(guó)民主革命史與孫中山

6、、毛澤東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發(fā)展為線(xiàn)索，講清起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過(guò)程?？梢?jiàn)，歷史教學(xué)抓線(xiàn)索是非常重要的。教學(xué)線(xiàn)索反映了教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)條件來(lái)決定的。一個(gè)成熟的教師，其教學(xué)思路必然是十分清楚的，有條不紊的，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維方式的，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的思路來(lái)組織教學(xué)?！　∪⒊楹炋釂?wèn)法　　課堂提問(wèn)是提高教學(xué)效率的有效手段，但如何提問(wèn)，則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問(wèn)法，具體做法可分為五個(gè)步驟:第一步，設(shè)疑，即提出問(wèn)題，制造懸念；第二步，閱讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)和思考，尋找答案；第三步，抽簽提問(wèn)，讓幾

7、個(gè)學(xué)生回答，列出不同意見(jiàn)；第四步，討論，自由發(fā)言，分析問(wèn)題；第五步，老師歸納總結(jié)。為了引起學(xué)生的重視，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平，每次提問(wèn)都打分(不公布)，記入平時(shí)成績(jī)?！　≡诟咧袣v史教學(xué)中，教師必須打破封閉式的教學(xué)模式，不斷探索，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索提高教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生奇妙的想象之花自由綻放，并且在歷史教學(xué)中享受快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生拓寬思維，使學(xué)生奠定扎實(shí)的