高中歷史教學(xué)新議

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1、高中歷史教學(xué)新議高中歷史教學(xué)新議摘要：在新課改下的高中歷史教學(xué)，應(yīng)該努力做到師生平等，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；歷史教師耍根據(jù)歷史課程教學(xué)資源，采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在最佳的環(huán)境和氛圍中去感悟歷史，教學(xué)互動(dòng)，共同參與，創(chuàng)建和諧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)自己多年的高屮歷史教學(xué)實(shí)踐，談一下對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史教學(xué)的思考。關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；思考一、引言新課程改革作為新世紀(jì)中國(guó)教育發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)和突破口，備受人們的關(guān)注，它所體現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念，正在被越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)同和實(shí)踐。在教學(xué)中我們本著一切為了促進(jìn)

2、學(xué)生發(fā)展，一切為了促進(jìn)教師成長(zhǎng)的耳標(biāo)，改變過(guò)去以“教師為中心，教材為中心，雙基為中心，考試為中心”的課堂結(jié)構(gòu)，逐步樹(shù)立起“以學(xué)生為中心，生活為中心，三維為中心，全面評(píng)價(jià)為中心”的課堂模式。那么，如何在新課程理念下進(jìn)行高中歷史教學(xué)，這是擺在廣大高中歷史教師面前的一個(gè)艱巨而又重大的任務(wù)。筆者結(jié)合短短的一年多的實(shí)踐,談?wù)勛约阂恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史教學(xué)的思考（一）轉(zhuǎn)變觀念，領(lǐng)會(huì)新課程理念。歷史上每一次重大改革，首先是思想的變革。新一輪課程改革從課程理念到課程目標(biāo)，從教材內(nèi)容的選取到知識(shí)的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評(píng)

3、價(jià)都發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代氣息和全新價(jià)值觀念。新課程實(shí)施的重點(diǎn)在教師，教師實(shí)施新課程重點(diǎn)在觀念上轉(zhuǎn)變。教師要研讀新課程相關(guān)的書(shū)籍，閱讀專業(yè)朵志和上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)新知識(shí),及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念。新課程基本目標(biāo)由應(yīng)試教育向索質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，其秉承著兩個(gè)教育理念:使所有學(xué)生和學(xué)校實(shí)現(xiàn)雙贏，培養(yǎng)健全的人格或者公民基本素養(yǎng)；貫徹兩個(gè)發(fā)展:為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)；體現(xiàn)三個(gè)維度：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀；實(shí)行四個(gè)舉措:優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程門(mén)類，更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。知易行難，新課程改

4、革成敗的關(guān)鍵就是要把新課程理念落實(shí)到教學(xué)改革的實(shí)踐中去，廣大教師有意識(shí)地、主動(dòng)地、不斷地嘗試尤為重要。（二）充分利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)，有其他教學(xué)方式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。視、聽(tīng)、觸，多感官結(jié)合同吋并用,對(duì)學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，能夠收到良好的教學(xué)效果。比如可以利用市面上能搜集的到的音像資料應(yīng)用于教學(xué)。主要有課堂教學(xué)片、文獻(xiàn)紀(jì)錄片、科教片、專題片。如《河姆渡文化》《從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)》《抗美援朝》等課堂教學(xué)片，它以收集到的各種歷史文物、影視片、圖片、繪虺等形象資料

5、構(gòu)成歷史畫(huà)面，并配上解說(shuō)、字幕、咅響，制成類似文獻(xiàn)紀(jì)錄片的錄像，這些真實(shí)的歷史資料，使學(xué)生有“身臨其境”的真實(shí)感受，非常有助于學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的理解和歷史知識(shí)的掌握，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。（三）改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。伴隨著教師觀念和角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的角色和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。學(xué)生已不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。新課程理念強(qiáng)調(diào)打造全新的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，使學(xué)生得到全面發(fā)展。著名歷史學(xué)家鄭天挺先生對(duì)由小學(xué)至大學(xué)的

6、歷史教學(xué)該怎樣提高，有一個(gè)形象的比喻。他說(shuō)：“小學(xué)是個(gè)點(diǎn)，初中是一個(gè)線，高中是個(gè)面，大學(xué)是立體?！彼^“面”，指的是對(duì)歷史內(nèi)在聯(lián)系的揭示，有一定深度的分析與評(píng)價(jià)。唯有如此，大學(xué)歷史教學(xué)才有可能拓寬和加深。在教學(xué)中要注重運(yùn)用探究式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這就需要教師必須尊重學(xué)生主體的差異性、多樣性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑龊脤W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握探究的方式和學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,將學(xué)習(xí)過(guò)程屮的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。新教材增加的閱讀課和活動(dòng)課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導(dǎo)這兩種新課型的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)。（四）更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)更多注重人才的選拔，更多注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)工評(píng)價(jià)最主要的都是成績(jī)。分?jǐn)?shù)高低兒乎成為評(píng)價(jià)一位教師或一位學(xué)生是優(yōu)是劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革形勢(shì)下，為了“讓每一個(gè)學(xué)生獲得理想發(fā)

8、展，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基”，充分調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)積極性，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。1、建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)制度。對(duì)歷史教師的評(píng)價(jià)要盡量做到全面客觀和公正，要將教師教學(xué)T作與教師專業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái),可采用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在具體操作過(guò)程中，以老師自評(píng)