談中年級習作起步階段的教學指導策略

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1、談中年級習作起步階段的教學指導策略【摘要】對于多數(shù)教師來說，中年級階段的習作教學難度較大，而這一起步階段的習作教學對學生今后的習作質(zhì)量以及語文素養(yǎng)具有較大的影響。因此，教師應重視中年級習作起步時期的教學，對學生進行針對性地指導，提高其習作興趣與信心，避免學生對習作心生畏懼。本文就中年級習作起步階段的教學指導策略進行探討，旨在讓學生勤于動筆，善于習作，提高習作教學的質(zhì)量與效果?！娟P鍵詞】中年級習作教學指導策略中年級是習作的起步階段，然而多數(shù)中年級階段的學生對于寫作練習存在畏懼心理，加之學生的能力、知識儲備、個性等方面均存在一定的差異，因此，對于習作的接受程度各不相同。為此，教師應采取針對性

2、的措施來指導學生進行寫作練習，通過創(chuàng)設情境，加大閱讀量等策略來增強學生對習作的興趣，減少其畏懼心理，使其樂于習作。從而發(fā)掘?qū)W生的寫作潛力，調(diào)動其習作興趣與積極性，增強寫作信心，提升其作文水平。一、讀寫結合，提高習作興趣中年級學生處在習作的起步階段，為了使學生在寫作練習一開始就能愛上寫作，教師必須從讀寫相結合的角度給予一定的指導。由于課文中的文章均經(jīng)過嚴格甄選，因此，課文就是最好的閱讀材料，教師應充分有效地利用課文的文章開展讀寫訓練。簡言之就是指導學生如何遣詞造句，將語句進行合理地排序，如何觀察事物以及抒發(fā)情感等，使學生了解作者對語言的運用方法【1】。教師應結合教學目標選擇讀寫的素材，采用

3、有效的措施，幫助學生以讀促寫。具體可以包括段式仿寫練習與寫作順序練習，從而使學生在寫作時能夠做到言之有物與言之有序。例如在學習《田園詩情》這篇課文時，教師可以讓學生先進行閱讀，體會文字的優(yōu)美之處。再根據(jù)不同的段落及其具體的寫作手法進行分析，如“碧綠如絲絨般的草原”，運用了比喻的修辭手法，將草兒的柔軟展現(xiàn)得淋漓盡致。著重強調(diào)如何實現(xiàn)用詞上的準確性，如“駿馬驃悍強壯，腿粗如樁”表現(xiàn)了駿馬體魄的健壯，從而使學生意識到作者能夠?qū)懗鰞?yōu)美的文字的原因。接下來則讓學生進行段落仿寫練習，將文章中運用的寫作手法放到自己的作品中，以并列式或段落式練習達到言之有物的目的。在言之有序方面，課文先寫草原遠處的奶牛

4、，再寫跑在老牛身后的牛犢，到運河，之后寫郁金香，最后寫牧場，其描寫順序與課文首段“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”相一致，通過這樣的分析，能夠有效提升學生對寫作的興趣。教師應讓學生選擇一段進行仿寫，將作者的寫作方法與寫作順序運用到實際習作練習中，使學生發(fā)揮想象力，逐漸提高寫作的質(zhì)量。二、指導觀察，捕捉身邊的寫作素材著名雕塑家羅丹曾說過“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，可見，我們要用善于觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的美好。教師應倡導學生留意身邊的微小的事物，從中體會深刻的道理。為此教師應指導學生觀察的方法，例如要明確觀察的目的與范圍，觀察應遵循一定的順序進行，對觀察的重點進行準確把

5、握，在觀察的過程中總結事物的特點，并發(fā)揮想象力進行相關的思考。例如在指導習作《四季的變換》時，教師應引導學生關注四季的變遷，無論是在萬物復蘇的春季，五彩繽紛的夏季、金風送爽的秋季，還是銀裝素裹的冬季，教師都可以引導學生觀察天空的顏色，云朵的形狀，每個季節(jié)校園內(nèi)開的花朵等。培養(yǎng)學生善于觀察的品質(zhì)，并使其在觀察中認識神別的美好，收獲更多的寫作素材，豐富學生的想象力，開拓學生的視野，從而提高寫作的創(chuàng)新性【3】。當然，觀察的事物不僅限于景物，還包括對人物的神態(tài)、動作、表情等方面的觀察，從細微之處分析并揣摩人物的心理變化。三、增加閱讀量，拓展閱讀面“讀書破萬卷，下筆如有神”唐代詩人杜甫如是說。可見

6、閱讀是寫作的重要基礎，閱讀量越大，對寫作的助推作用越大。雖然近年來的語文教材更加注重系統(tǒng)性的單元訓練和整體性的單元教學，但是中年級學生能夠在課本上學習到的文學作品仍較有限的。因此，為了增加學生的閱讀量，拓寬其知識面，教師應從以下三方面入手。其一是合理利用現(xiàn)有教材，要求學生在課后閱讀單元作品介紹，增加對課文寫作背景與寫作意圖的理解。其二教師將國內(nèi)外優(yōu)秀的兒童文學作品以清單的形式列出來，讓學生在課外到圖書館借閱或自行購買進行閱讀。優(yōu)秀的文學作品在語言、結構、立意方面均可作為典范，能夠?qū)W生起到潛移默化的作用。其三還可以向?qū)W生推薦《同步作文》《小學生周報》等創(chuàng)新性較強的報刊，使學生在選材、語言

7、以及構思上有所啟發(fā)。從而使學生在今后的寫作中有效借鑒其中的寫作手法與立意角度，使學生的作文更具時代氣息。例如在學習《狐貍和葡萄》時，教師可以推薦學生去看《伊索寓言集》，這是世界上最早的寓言集，其中眾多的經(jīng)典作品廣為流傳。讓學生閱讀《龜兔賽跑》《農(nóng)夫和蛇》等其他寓言故事，從而使學生掌握在寓言故事中獲取更多的知識。伊索寓言中的故事短小精悍，故事生動形象，平易近人，將藝術性與思想性融為一體，蘊含著豐富的哲理，能夠給學生帶來許多啟發(fā)，對學生