試論聯(lián)想教學(xué)在歷史復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

《試論聯(lián)想教學(xué)在歷史復(fù)習(xí)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、試論聯(lián)想教學(xué)在歷史復(fù)習(xí)中的運(yùn)用摘要：聯(lián)想是一種創(chuàng)造性的心理機(jī)制，即指人們將所要認(rèn)識(shí)所要解決的問題作為“焦點(diǎn)”，然后通過聯(lián)想的形式，把若干其他對(duì)象集中到這個(gè)焦點(diǎn)上，以便形成新的觀念，或?qū)で蟮浇鉀Q問題的最佳方法等等。因此，我們要認(rèn)識(shí)到，聯(lián)想并不是無目的、無規(guī)律的胡思亂想，而是根據(jù)事物發(fā)展的聯(lián)系性特征和動(dòng)態(tài)性特征，運(yùn)用具體思維技巧的科學(xué)的思考。關(guān)鍵詞：聯(lián)想教學(xué)；歷史；復(fù)習(xí)在歷史復(fù)習(xí)中進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)是可行的，而且是非常必要的。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、分析綜合能力和整體記憶能力，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，理解課文的層次結(jié)構(gòu)以及復(fù)雜的歷史概念體系；同時(shí)，還可以

2、使歷史課上得豐富多彩、活潑有趣，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)效果。一、歷史教學(xué)與整體聯(lián)想歷史知識(shí)是一個(gè)整體，是由點(diǎn)、線、面、體串成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如果只掌握零碎的知識(shí)，孤立地記憶幾個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，不可能把歷史學(xué)好?，F(xiàn)代考試要求學(xué)生必須抓住知識(shí)范圍之內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系之中，形成歷史知識(shí)的綜合性和整體性。點(diǎn)：是指歷史基本知識(shí)點(diǎn)。如復(fù)習(xí)“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”，可以抓住六件大事，即六個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開聯(lián)想：①1775年來克星頓槍聲；②1775年“大陸會(huì)議”任命華盛頓為大陸軍總司令；③1776年7月發(fā)表《獨(dú)立宣言》;④1777年薩拉托加大捷;⑤1781年康

3、華利投降;⑥1783年，英美簽約，英國(guó)承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立。只要記住這些知識(shí)點(diǎn)的起因、順序、內(nèi)在聯(lián)系及影響，就牢固地掌握了這個(gè)歷史事件。線：就是指反映歷史事件之間內(nèi)在聯(lián)系的線索。如復(fù)習(xí)春秋時(shí)期魯國(guó)的“初稅畝”，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:西漢的編戶制度，北魏的租調(diào)制，唐初的租庸調(diào)制，唐中期的兩稅法，北宋王安石變法實(shí)行的募役法和方田均稅法，清初的“地丁銀”制度這些知識(shí)“點(diǎn)”。由這些“點(diǎn)”就構(gòu)成了中國(guó)古代賦稅制度變化這一條線索。面：是指反映歷史時(shí)期或歷史階段的整個(gè)內(nèi)容。上述世界近代史的三條線鋪展開來就構(gòu)成了世界近代史時(shí)期的“面”。如中國(guó)近代史上的三條線索：中國(guó)人民的屈辱史、中國(guó)人民的抗?fàn)幨泛椭袊?guó)人民的探索史，就構(gòu)成

4、了中國(guó)近代史的“面”。二、歷史教學(xué)與縱橫聯(lián)想歷史學(xué)科既有縱向聯(lián)系，又有橫向聯(lián)系，縱橫交錯(cuò)，相互滲透，從而構(gòu)成了既復(fù)雜又統(tǒng)一的歷史整體。因此，在歷史復(fù)習(xí)中要進(jìn)行縱橫聯(lián)想，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)。微觀縱橫聯(lián)想。要從小處著眼，對(duì)每一歷史事件探因問果，尋找內(nèi)在聯(lián)系?！翱v”是要找出某一歷史事件的起因與后果。如唐玄宗后期統(tǒng)治腐敗引起安史之亂的爆發(fā)，安史之亂的發(fā)生又標(biāo)志著唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，唐朝衰落又導(dǎo)致藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和朋黨之爭(zhēng)這種混亂政局的出現(xiàn)?！皺M”是要找出其他歷史事件（現(xiàn)象）對(duì)某一歷史事件的影響與作用。如復(fù)習(xí)“西安事變”這段歷史時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想國(guó)內(nèi)外各種政治勢(shì)力對(duì)事變的反應(yīng)：德意日帝國(guó)主義，企圖挑起中國(guó)

5、大規(guī)模內(nèi)戰(zhàn)，以便趁火打劫；英美帝國(guó)主義，主張和平解決；親日派，置蔣于死地，力主“討伐”；親英美派，營(yíng)救蔣介石，反對(duì)“討伐”；廣大人民，要求報(bào)仇雪恨，主張殺蔣；中共，高瞻遠(yuǎn)矚，主張和平解決。西安事變的和平解決，成為扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵。宏觀縱橫聯(lián)想。要放眼人類歷史全貌，找出知識(shí)的來龍去脈?！翱v”是從時(shí)間上找出人類社會(huì)發(fā)展中各領(lǐng)域各方面的歷史現(xiàn)象，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)。如由石器到青銅器再到鐵器的發(fā)展，由“蒸汽時(shí)代”到“電氣時(shí)代”的發(fā)展等?！皺M”是從空間上找出同時(shí)代發(fā)生的歷史事件。三、歷史教學(xué)與中外聯(lián)想中外歷史相互聯(lián)系，相互作用，相互影響。在復(fù)習(xí)中要將中外歷史融為一體，復(fù)習(xí)中國(guó)歷史時(shí)聯(lián)想到世界史，學(xué)習(xí)

6、世界歷史時(shí)聯(lián)想到中國(guó)史。以時(shí)間為軸線，把中外歷史現(xiàn)象及其內(nèi)在聯(lián)系展現(xiàn)在歷史發(fā)展屏幕上，通過對(duì)比分析，求同找異，強(qiáng)化記憶，加深認(rèn)識(shí)。單國(guó)聯(lián)想。指在復(fù)習(xí)中聯(lián)想到一個(gè)國(guó)家的歷史。如復(fù)習(xí)1905年中國(guó)同盟會(huì)成立時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想1905年俄國(guó)革命。又如復(fù)習(xí)“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想同時(shí)期的中國(guó)史：1640年英國(guó)爆發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命，揭開了世界近代史的序幕，當(dāng)時(shí)中國(guó)處于明朝封建統(tǒng)治后期，李自成起義進(jìn)入河南，提出“均田免糧”口號(hào)；1644年，英國(guó)克倫威爾指揮騎兵取得馬斯頓荒原大捷，開始扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，中國(guó)李自成起義攻占北京，推翻明王朝；1645年英國(guó)克倫威爾率“新模范軍”在納西比一役，擊潰王軍主力，

7、內(nèi)戰(zhàn)取得決定性勝利，中國(guó)李自成起義卻在湖北九宮山遭地主武裝襲擊而失敗。這樣聯(lián)想，就加強(qiáng)了對(duì)這一段中外歷史的識(shí)記。多國(guó)聯(lián)想。指在復(fù)習(xí)中聯(lián)想到兩國(guó)或兩國(guó)以上的歷史。如復(fù)習(xí)1919年“共產(chǎn)國(guó)際”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：蘇俄粉碎協(xié)約國(guó)進(jìn)攻，中國(guó)爆發(fā)“五？四”運(yùn)動(dòng)，朝鮮發(fā)生“三?一”運(yùn)動(dòng)，印度展開民族解放運(yùn)動(dòng)，土耳其掀起資產(chǎn)階級(jí)革命，埃及爆發(fā)獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，德國(guó)建立魏瑪共和國(guó)，匈牙利成立蘇維埃共和國(guó)，協(xié)約國(guó)召開分贓的巴黎和會(huì)。又如