資源描述：
《第一單元習作教學單元整體設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、第一單元習作教學單元整體設計單元主題：??????實際問題與一元一次方程單元導讀提示：????作為初中數(shù)學的一個重點內(nèi)容，最難學也做難掌握，實際問題有很多，想全部掌握談何容易，只有掌握好的方法和努力學習的習慣才是最關(guān)鍵的，并且要不斷的做題愛豐富自己的經(jīng)驗，只有這樣才學號實際問題與一元一次方程這一課。教師用書的單元說明：????使學生初步掌握一元一次方程解簡單應用題的方法和步驟，區(qū)別于小學算術(shù)法解決實際問題，使學生體會一元一次方程解簡單應用題的方法的優(yōu)勢。并且逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，提高他們分析問題和解決問題的能力，從而初步養(yǎng)成正確
2、思考問題的良好習慣，為以后的學習生活鋪路，更好的適應各種各樣的學習環(huán)境和學習條件。習作教學目標：????1．使學生初步掌握一元一次方程解簡單應用題的方法和步驟；并會列出一元一次方程解簡單的應用題；2．培養(yǎng)學生觀察能力，提高他們分析問題和解決問題的能力；3．使學生初步養(yǎng)成正確思考問題的良好習慣．單元習作教學整體設計：??1一元一次方程調(diào)配問題???2一元一次方程銷售問題???3一元一次方程追擊問題???4一元一次方程盈虧問題???5一元一次方程航行問題???6一元一次方程配套問題《實際問題與一元一次方程》研究性學習設計模板作者姓名劉
3、振峰任職單位河北省霸州市第二中學學科數(shù)學年級七年級單元標題《實際問題與一元一次方程》研究性學習名稱《實際問題與一元一次方程》小組成員4人一小組，共10個小組所需時間6課時【學習目標】（或概述）使學生初步掌握一元一次方程解簡單應用題的方法和步驟；并會列出一元一次方程解簡單的應用題；【情境】在小學算術(shù)中，我們學習了用算術(shù)方法解決實際問題的有關(guān)知識，那么，一個實際問題能否應用一元一次方程來解決呢？若能解決，怎樣解？用一元一次方程解應用題與用算術(shù)方法解應用題相比較，它有什么優(yōu)越性呢？【任務與預期成果】使學生初步掌握一元一次方程解簡單應用題
4、的方法和步驟，區(qū)別于小學算術(shù)法解決實際問題，使學生體會一元一次方程解簡單應用題的方法的優(yōu)勢。并且逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，提高他們分析問題和解決問題的能力，從而初步養(yǎng)成正確思考問題的良好習慣，為以后的學習生活鋪路，更好的適應各種各樣的學習環(huán)境和學習條件?！具^程】（過程要體現(xiàn)研究性學習的主要環(huán)節(jié)）課前準備：1、通過上網(wǎng)和查找課本教輔，準備題型。2、為沒一組準備紙張?！净顒雍瓦^程】例1?某數(shù)的3倍減2等于某數(shù)與4的和，求某數(shù)．(首先，用算術(shù)方法解，由學生回答，教師板書)解法1：(4+2)÷(3-1)=3．答：某數(shù)為3．(其次，用代數(shù)方法
5、來解，教師引導，學生口述完成)解法2：設某數(shù)為x，則有3x-2=x+4．解之，得x=3．答：某數(shù)為3．縱觀例1的這兩種解法，很明顯，算術(shù)方法不易思考，而應用設未知數(shù)，列出方程并通過解方程求得應用題的解的方法，有一種化難為易之感，這就是我們學習運用一元一次方程解應用題的目的之一．我們知道方程是一個含有未知數(shù)的等式，而等式表示了一個相等關(guān)系．因此對于任何一個應用題中提供的條件，應首先從中找出一個相等關(guān)系，然后再將這個相等關(guān)系表示成方程．本節(jié)課，我們就通過實例來說明怎樣尋找一個相等的關(guān)系和把這個相等關(guān)系轉(zhuǎn)化為方程的方法和步驟．（二）、師
6、生共同分析、研究一元一次方程解簡單應用題的方法和步驟例2?某面粉倉庫存放的面粉運出15％后，還剩余42500千克，這個倉庫原來有多少面粉？師生共同分析：1．本題中給出的已知量和未知量各是什么？2．已知量與未知量之間存在著怎樣的相等關(guān)系？(原來重量-運出重量=剩余重量)3．若設原來面粉有x千克，則運出面粉可表示為多少千克？利用上述相等關(guān)系，如何布列方程？上述分析過程可列表如下：解：設原來有x千克面粉，那么運出了15％x千克，由題意，得x-15％x=42500，所以?x=50000．答：原來有50000千克面粉．此時，讓學生討論：本題
7、的相等關(guān)系除了上述表達形式以外，是否還有其他表達形式？若有，是什么？(還有，原來重量=運出重量+剩余重量；原來重量-剩余重量=運出重量)教師應指出：(1)這兩種相等關(guān)系的表達形式與“原來重量-運出重量=剩余重量”，雖形式上不同，但實質(zhì)是一樣的，可以任意選擇其中的一個相等關(guān)系來列方程；(2)例2的解方程過程較為簡捷，同學應注意模仿．依據(jù)例2的分析與解答過程，首先請同學們思考列一元一次方程解應用題的方法和步驟；然后，采取提問的方式，進行反饋；最后，根據(jù)學生總結(jié)的情況，教師總結(jié)如下：(1)仔細審題，透徹理解題意．即弄清已知量、未知量及其
8、相互關(guān)系，并用字母(如x)表示題中的一個合理未知數(shù)；(2)根據(jù)題意找出能夠表示應用題全部含義的一個相等關(guān)系．(這是關(guān)鍵一步)；(3)根據(jù)相等關(guān)系，正確列出方程．即所列的方程應滿足兩邊的量要相等；方程兩邊的代數(shù)式的單位要相同；題中條件應充分利用，不能
