嚴(yán)貢生與嚴(yán)監(jiān)生

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1、《嚴(yán)貢生和嚴(yán)監(jiān)生》說課稿各位評委老師，你們好！我說課的題目是《嚴(yán)貢生和嚴(yán)監(jiān)生》?！窘滩姆治觥浚骸秶?yán)貢生和嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選自《儒林外史》第5、6回。題目是編者加的。節(jié)選部分主要描寫嚴(yán)貢生和嚴(yán)監(jiān)生兄弟二人，他們代表了當(dāng)時獲取功名的兩類讀書人。作者運(yùn)用描寫、夸張、諷刺等多種手法成功地刻畫了二嚴(yán)的形象，辛辣地諷刺了墮落的讀書人的丑惡面目，揭露了封建社會的腐敗和黑暗。學(xué)習(xí)本文對于提高學(xué)生的閱讀、鑒賞和寫作能力，樹立正確的價值觀和成才觀都有很大幫助。【學(xué)情分析】初四學(xué)生具備一定的小說常識和自學(xué)能力。本文內(nèi)容生動，語言形象，教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀、交流討論，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。【

2、教學(xué)設(shè)想】1、時間的選擇：可以在學(xué)習(xí)了教材第三單元的《孔乙己》這篇反映封建科舉制度罪惡的經(jīng)典名篇之后進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地了解封建科舉制度的腐朽與黑暗。2、教學(xué)策略的選擇：（1）運(yùn)用比較閱讀法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。內(nèi)容上先選取世界名著中“四大吝嗇鬼”的代表片段，讓學(xué)生比較閱讀，學(xué)習(xí)夸張諷刺的藝術(shù)手法，體會吝嗇鬼的共同本質(zhì)特征。然后選取自讀課本P126頁《無聲的教育家》武訓(xùn)乞討辦義學(xué)的文章和網(wǎng)上流傳的電子大學(xué)教授撿破爛捐助希望工程的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀成才觀的引導(dǎo)。（2）運(yùn)用“4+1動態(tài)組合模塊”教學(xué)模式，以學(xué)生“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生

3、的“讀”“議”“練”為主，教師的“助”為輔，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）采用情境教學(xué)法：結(jié)合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識目標(biāo)（1）了解吳敬梓及《儒林外史》，了解封建科舉制度等有關(guān)文學(xué)常識。（2）感知文本主要情節(jié)和主要人物的形象特點(diǎn)。（3）感受細(xì)節(jié)描寫和夸張諷刺的藝術(shù)魅力。2.能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生分析人物、評價人物的能力。（2）提高學(xué)生閱讀鑒賞小說的能力。3.情感和價值觀目標(biāo)進(jìn)一步認(rèn)識封建科舉制度的腐朽與罪惡，培養(yǎng)正確的價值觀和成才觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.把握人物形象特點(diǎn)。2.感受細(xì)節(jié)描寫和夸張諷刺的藝術(shù)魅力?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】布置自學(xué)：1、查閱搜集資

4、料：吳敬梓、《儒林外史》封建科舉制度等相關(guān)內(nèi)容2、根據(jù)小說的特點(diǎn)自讀本文（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步感知文本，自主學(xué)習(xí)。）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的名作《孔乙己》，了解了封建社會下層知識分子的悲慘遭遇，進(jìn)了學(xué)爬上封建社會高層的知識分子又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)自讀課本194頁的《嚴(yán)貢生和嚴(yán)監(jiān)生》。（板書課題）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系課本知識，學(xué)會比較學(xué)習(xí)，加深理解掌握知識。）二、自學(xué)內(nèi)容交流：作者、作品、科舉制度等1.吳敬梓（1701~1754年），字敏軒，一字文木，號粒民，清代小說家，漢族，安徽全椒人。2.《儒林外史》是由清代吳敬梓創(chuàng)作的長篇小說（也稱章回小說

5、），是我國古代諷刺文學(xué)的典范。全書共五十六回（按：也有人認(rèn)為最后一回非吳敬梓所作），約四十萬字，描寫了近兩百個人物。小說假托明代，實(shí)際反映的是康乾時期科舉制度下讀書人的功名和生活。吳敬梓對生活在封建末世和科舉制度下的封建文人群像的成功塑造，以及對吃人的科舉、禮教和腐敗事態(tài)的生動描繪，使他成為我國文學(xué)史上批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出作家之一。（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)目的是督促學(xué)生利用資料網(wǎng)絡(luò)等自主學(xué)習(xí)。）一、自主學(xué)習(xí)、合作、探究（一）帶著問題，學(xué)生自讀文本：思考問題：1.本文主要寫了哪幾件事？2.嚴(yán)貢生和嚴(yán)監(jiān)生各自有何特點(diǎn)？3.分析你最喜歡的細(xì)節(jié)體會運(yùn)用的寫作手法。(設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的主體地位，

6、讓學(xué)生進(jìn)行自主、適切、個性化的閱讀活動，深入理解文本，在此基礎(chǔ)上思考本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn))（二）“助”“議”結(jié)合學(xué)生交流以上思考題。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。明確：1.嚴(yán)貢生：兩件事：搶奪別人家的豬。沒有借錢卻硬要人家還利錢。表現(xiàn)了他欺詐、蠻橫和貪婪的卑劣本性。2.嚴(yán)監(jiān)生：趙氏提起送二位舅爺趕考盤纏嚴(yán)監(jiān)生踢貓。臨死看到點(diǎn)兩根燈芯草不肯咽氣。表現(xiàn)了他貪婪、吝嗇、嗜錢如命的本性。3.可重點(diǎn)分析“踢貓”和“臨死不閉眼”這些細(xì)節(jié)。讓學(xué)生重視細(xì)節(jié)描寫和夸張諷刺的寫作手法。(設(shè)計意圖：以學(xué)生交流對話為主，尊重學(xué)生的主體地位，教師點(diǎn)撥為輔，起到引導(dǎo)的作用。)四、拓展學(xué)習(xí)(一)小組合作學(xué)習(xí)探究1、學(xué)生閱讀世界名著中

7、“四大吝嗇鬼”的代表片段，讓學(xué)生比較閱讀。問題：（1）.體會人物的性格特點(diǎn)，尋找他們的共性。（2）.找出最喜歡的情節(jié)，交流原因。2、閱讀自讀課本P126頁得到《無聲的教育家》武訓(xùn)乞討辦義學(xué)的文章和網(wǎng)上流傳的電子大學(xué)教授撿破爛捐助希望工程的內(nèi)容。問題：（1）、說說什么是武訓(xùn)精神（2）.談?wù)勛约鹤x后的感受（二）“助”“議”結(jié)合，交流展示學(xué)生交流展示，師適當(dāng)點(diǎn)撥。明確：自私、貪婪、狠毒是腐朽者的根源，是落后的價值觀，最終害人害己，成為笑料。熱愛公益事業(yè)，無私奉獻(xiàn)真正體現(xiàn)了人