“三自”教育與班級(jí)管理的思考與實(shí)踐

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1、“三自”教育與班級(jí)管理的思考與實(shí)踐“三自”教育與班級(jí)管理的思考與實(shí)踐“三自”教育與班級(jí)管理的思考與實(shí)踐“三自”教育與班級(jí)管理的思考與實(shí)踐“三自”教育與班級(jí)管理的思考與實(shí)踐　　黨的十六屆三中全會(huì)提出了堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)于教育而言，以人為本就是在教育目的上要把滿足人的發(fā)展需要，促進(jìn)人的全面發(fā)展，作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。那么，教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，走向“學(xué)生本位”的教育實(shí)踐，反思我們的傳統(tǒng)教育，是把學(xué)生當(dāng)作道德學(xué)習(xí)的容器，要求學(xué)生無(wú)條件地認(rèn)同既定的道德取向與行為規(guī)范，同時(shí)，無(wú)條件地接受既定的教育過(guò)程，這是對(duì)學(xué)生的不尊重，必然會(huì)壓制學(xué)生主體性的發(fā)展?！　?/p>

2、實(shí)施“三自”活動(dòng)模式，就是要改變這種被動(dòng)狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，發(fā)揮其自身的獨(dú)立性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)學(xué)生自己來(lái)對(duì)學(xué)校、班級(jí)的常規(guī)情況、學(xué)生的行為習(xí)慣，及各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展等進(jìn)行管理、組織，并讓他們進(jìn)行獨(dú)立自主、主動(dòng)積極的理性思考、反思，進(jìn)行自我教育、自我評(píng)價(jià)，自主、自覺(jué)、自愿地作出思想、道德行為的選擇，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、完善和提高，從而使整體素質(zhì)得以提升?！　∫?、自我管理，就是引導(dǎo)學(xué)生自主管理。讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，改變以往教師管理居高臨下的局面，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、管理的平等性，能夠及時(shí)、全面反映客觀存在的問(wèn)題。為此我從以下三個(gè)方面談自己的看法：　　（一）、建立平等

3、的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的民主氛圍。在班級(jí)管理中，班主任不要以一個(gè)權(quán)威者的身份出現(xiàn)，而要扮演一個(gè)顧問(wèn)去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。使學(xué)生變盲目接受為主動(dòng)參與，真正認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人，能以一種積極進(jìn)取、自覺(jué)成長(zhǎng)的生活觀念與班主任互相交流，共同尋求解決問(wèn)題的最佳方案。針對(duì)我班“農(nóng)村班”多數(shù)學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)小島或附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣較差的實(shí)際，在軍訓(xùn)期間結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范(修訂)》、《舟山中學(xué)班際五項(xiàng)競(jìng)賽制度》以及《舟山中學(xué)關(guān)于開(kāi)展住校生五項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)的規(guī)定》等校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)范教育的有利時(shí)機(jī)，及時(shí)召開(kāi)班級(jí)民主討論會(huì)：主題是如何搞好我們的班級(jí)。首先對(duì)班里情況進(jìn)行摸底調(diào)查，然后讓同學(xué)們針對(duì)班級(jí)

4、實(shí)際開(kāi)展討論，制訂出相應(yīng)的班級(jí)目標(biāo)管理方案——班內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)基本上都有專人負(fù)責(zé)，大到各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展(如運(yùn)動(dòng)會(huì)、校歌國(guó)歌比賽等)，小到開(kāi)門關(guān)燈，基本上人人都是班級(jí)的管理者，每個(gè)學(xué)生都在集體中負(fù)一定的責(zé)任。討論會(huì)結(jié)束時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在我們49人組成了高一（6）班這個(gè)大家庭，它是我們大家共同擁有的，我們都是這個(gè)家的主人，這個(gè)家的好壞與我們每一個(gè)人都有很大的關(guān)系。希望大家都拿出主人翁的精神，同心同德把我們的家搞好。”學(xué)生們聽(tīng)了，都笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。沒(méi)過(guò)多久，我班就形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，自我管理意識(shí)也大大增強(qiáng)。在本次討論中，由于我能準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既增強(qiáng)了學(xué)生的主體意

5、識(shí)，又使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛(ài)，更積極、主動(dòng)地參與班級(jí)管理?！　。ǘ?、開(kāi)展有益的評(píng)比競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的負(fù)責(zé)精神。團(tuán)體動(dòng)力說(shuō)認(rèn)為：同輩團(tuán)體是影響教育效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素。所以，在班級(jí)管理中我也很重視把靜態(tài)的“集體背影”變成一種動(dòng)態(tài)的“集體力量”，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的負(fù)責(zé)精神，使學(xué)生更具有義務(wù)感和責(zé)任感。高一新生的意識(shí)還停留在初中的狀態(tài)，還沒(méi)有形成新班級(jí)的集體意識(shí)。因此，也就各自為政，做事情只考慮自我，不從班級(jí)的大局考慮。為了使他們明白自己在集體中地位和作用，我班除了開(kāi)展個(gè)人目標(biāo)管理評(píng)分競(jìng)賽外，還進(jìn)行了很多的小組比賽，如：作業(yè)收繳、日常衛(wèi)生、語(yǔ)文

6、英語(yǔ)的背誦默寫、等。首先，這些內(nèi)容都進(jìn)入學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)管理評(píng)分，然后又由班委會(huì)按小組的總分進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比結(jié)果每周在信息欄里公布，被評(píng)為優(yōu)秀的小組就可以在光榮榜的對(duì)應(yīng)位置得到相應(yīng)的標(biāo)志。剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生的積極性不太高，認(rèn)為這是小孩子的把戲。但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的榮譽(yù)感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都爭(zhēng)先恐后地為組里拿分。通過(guò)和學(xué)生溝通，我了解到：有些學(xué)生因?yàn)樽约旱男袨檫^(guò)錯(cuò)而使小組落后，非常難過(guò)，痛下決心要為小組爭(zhēng)光。難怪蘇霍姆林斯基說(shuō)：“集體負(fù)責(zé)精神能使個(gè)人高尚起來(lái)。”這種集體負(fù)責(zé)精神在班級(jí)中形成了強(qiáng)大的凝聚力，進(jìn)一步塑造了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。　?。ㄈ?、利用學(xué)生的興趣愛(ài)好，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志?！　?duì)于一些學(xué)習(xí)不

7、太認(rèn)真的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用其興趣愛(ài)好，也是激活他們學(xué)習(xí)斗志的一個(gè)好方法。我們班級(jí)有一部分男同學(xué)在初中階段學(xué)習(xí)就不夠刻苦，升學(xué)成績(jī)不是很理想。進(jìn)入舟中后，學(xué)習(xí)狀態(tài)一直不好，慢慢產(chǎn)生了畏難情緒，自卑感比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)隨隨便便，學(xué)習(xí)成績(jī)也一度下滑。很多任課老師向我反映，某某同學(xué)狀態(tài)不好。面對(duì)這一情況，我及時(shí)和同學(xué)進(jìn)行溝通，了解到這部分成績(jī)不好的同學(xué)，有一個(gè)共同的愛(ài)好――就是打籃球成癮，而且每次都是十場(chǎng)九贏。于是我主動(dòng)和同