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《如何提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)作為語文教師，我們應(yīng)該很好發(fā)揮無聲教育的作用，讓我們的學(xué)生心里充滿陽光，在讀書中找到樂趣，逐漸成長。因此，語文教學(xué)應(yīng)該注重課外閱讀，大量的閱讀積累，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力和寫作能力，還能陶冶學(xué)生的情操。我們要還其語文的本來面目，讓學(xué)生在讀書中識字、認(rèn)詞、感悟句子及修辭。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，教會學(xué)生讀書的方法，而不是一味地將課本切割，將自己咀嚼過的東西喂給學(xué)生，讓學(xué)生味同嚼蠟，漸漸失去對語文的興趣。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、里也強(qiáng)調(diào)：“語文課應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！彼栽谛滦偷慕虒W(xué)觀念下，興趣教學(xué)慢慢被越來越多的人所接受并在教學(xué)過程中加以應(yīng)用，但效果并不是像我們想象的那樣令人滿意。如何真正做到興趣教學(xué)，使每個學(xué)生都對語文學(xué)習(xí)和語文運(yùn)用產(chǎn)生個人興趣呢？從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的
3、一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。因此激發(fā)學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動，教師要想讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。當(dāng)代的高中生自主意識增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望
4、通過學(xué)習(xí)獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠穩(wěn)定、很容易產(chǎn)生逆反心理等等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。特級教師于漪在談教學(xué)體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！比缭诮虒W(xué)《信陵君竊符救趙》時，有一學(xué)生提出侯生年已古稀，本已可終享天年，以他的智慧成熟，為何甘愿為信陵君赴死?這個問題真是太精彩了，它包含了有效問題的誘因，我首先贊賞了學(xué)生的新思路，及時抓住并進(jìn)行點(diǎn)撥提問：“他為何
5、以垂暮之年，要為信陵君賣命呢?”一石激起千層浪，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論后，就侯生北向自剄的原因，各抒己見，在同學(xué)們思想的碰撞與感情的共鳴中，課堂自然亮點(diǎn)閃爍、精彩誘人了。從而也就把握了所要表達(dá)的文章中心和內(nèi)中潛寓的人文觀念和民族文化精神，進(jìn)而讓學(xué)生體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。例如，我在上《我與地壇》時，教師可嘗試引導(dǎo)學(xué)生回憶并啟發(fā)：“史鐵生的《我與地壇》一文是用什么方法來打動你們的?”學(xué)生回答：感人的事跡。我緊跟著問：“那么他這種在抒寫事情的同時傾注自己的情感的方法概括叫什么?”學(xué)生回答:
6、敘述中抒情。我接著問：“那么我們新學(xué)習(xí)過的《陳情表》呢?”這一問，學(xué)生活躍起來了，紛紛回憶，找到了相似的篇目，初中學(xué)過的《背影》，上學(xué)期的《項(xiàng)脊軒志》，回到本文，共同特點(diǎn)都是寓情于事，在平實(shí)的敘述中飽含真切的深情，此所謂“感人心者莫先乎情”。通過求同比較，舉一反三，很快就解決了問題。美國的學(xué)者S·阿瑞提曾經(jīng)說過：“想象力是心靈的一種能力”，愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步。并且是知識進(jìn)化的源泉?！闭怯辛讼胂螅祟惒拍軌虺匠Ｒ?guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)
7、驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，
8、而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學(xué)生展開聯(lián)想與想象，調(diào)動以往的生活體驗(yàn)，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想象，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻
