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《語文閱讀教學(xué)中主問題設(shè)計(jì)》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、語文閱讀教學(xué)中主問題設(shè)計(jì)編者按:2012年8月末,“黑龍江省墾區(qū)第四屆‘創(chuàng)新杯’初中語文教學(xué)展示活動(dòng)”在錦河農(nóng)場學(xué)校舉行,該活動(dòng)以“教研團(tuán)隊(duì)論壇”“教師綜合素養(yǎng)大賽”共考核“聽”“說”“讀”“寫”“才藝”五項(xiàng)內(nèi)容)和“教師專業(yè)成長報(bào)告”三大項(xiàng)目為展示內(nèi)容,旨在提升墾區(qū)初中語文教師的素質(zhì),提高墾區(qū)初中語文教學(xué)質(zhì)量。每所學(xué)校語文教師全員參與,在集體備課,層層選拔的基礎(chǔ)上,教研團(tuán)隊(duì)形成5人小組,認(rèn)真反思十年課改實(shí)踐,繞初中語文教學(xué)的閱讀、寫作、綜合實(shí)踐和口語交際等方面內(nèi)容,選取恰當(dāng)?shù)慕嵌?,確定論題,并用課堂教學(xué)視頻進(jìn)行佐證,用論壇的形式呈現(xiàn)出來。來自墾區(qū)的18個(gè)論壇團(tuán)隊(duì)都對自己的語文教學(xué)實(shí)踐
2、活動(dòng)進(jìn)行了理性思考,總結(jié)了在課改實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn),充分展示了集體智慧和校本教研成果。從本期開始,我們將從中選取具有代表性的論壇主題,呈現(xiàn)墾區(qū)教師在語文教學(xué)中的種種探索與思考,以引起廣大教師對于相關(guān)問題的關(guān)注?!爸鲉栴}”設(shè)計(jì)是余映潮老師提出來的,是相對于課堂上隨意的連問、簡單的追問和習(xí)慣性的碎問而言的。它指的是語文閱讀教學(xué)中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重要問題。對余映潮老師的觀點(diǎn),我們反復(fù)學(xué)習(xí)、研討,認(rèn)為語文閱讀教學(xué)中的主問題設(shè)計(jì)就是用精練的問題引導(dǎo)、激活課堂,使教學(xué)內(nèi)容于單純之中表現(xiàn)出豐富,于明晰之中透露出細(xì)膩。師生圍繞這些“主問題”對文本進(jìn)行解讀,使語文閱讀課真正做到美讀、美聽、美析,使學(xué)
3、生感悟到語文真正的著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問智者問得巧,愚者問得笨?!边@里的“問得巧”,就是要講究提問的方法和技巧。正如余映潮老師所說:“‘主問題’是閱讀教學(xué)中立意深遠(yuǎn)的、有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題,是深層次課堂活動(dòng)的引爆點(diǎn)、牽引機(jī),在教學(xué)中顯現(xiàn)著‘以一當(dāng)十’的力量?!闭^“文”有靈犀一“問”通。關(guān)于主問題設(shè)計(jì),我們研究了一年的時(shí)間,還處于探索階段,下面我們將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例,從不同角度談?wù)勎覀兪侨绾卧陂喿x教學(xué)中設(shè)計(jì)主問題的。一、從文章的標(biāo)題入手設(shè)計(jì)主問題無論是閱讀還是寫作,標(biāo)題都是文章的眼睛,是打開深入解讀文本的鑰匙,所以有時(shí)候我們可以嘗試從標(biāo)題入手來設(shè)計(jì)主問題。
4、七年級下冊《鄧稼先》一文是我和學(xué)生都很喜歡的文章,讀起來蕩氣回腸。文本的教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)習(xí)鄧稼先的高尚品質(zhì)和精神,可是如何既不肢解課文又不空洞地說教,還能把這個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處,就成了一個(gè)值得研究的問題。因此在集體備課的時(shí)候我們就從標(biāo)題入手,在主問題的設(shè)計(jì)上下了一些功夫。當(dāng)學(xué)生深情地朗讀課文后,我們出示了這樣一個(gè)主問題:請把《鄧稼先》加上修飾語,將這一標(biāo)題根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解補(bǔ)全空白,并說明理由??瞻滋幙梢允且粋€(gè)詞,也可以是一個(gè)短語、或者一句話。于是學(xué)生借助文本就說出了無私奉獻(xiàn)、意志堅(jiān)強(qiáng)、鞠躬盡瘁、死而后已等諸多理解,而且把體現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的詞語和關(guān)鍵句都找出來了,同時(shí)還說出了“值得
5、我們敬仰和懷念的鄧稼先”等融入自己情感的深度思考的語句。這就比以往教師出示關(guān)鍵語句,讓學(xué)生分析“其深刻含義是什么,能體現(xiàn)人物怎樣的品質(zhì)”的問法靈活高效多了。這看似簡單的主問題設(shè)計(jì),卻引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的感知走向深入理解,從對文本語言的細(xì)細(xì)品味走進(jìn)對人物精神品質(zhì)的深切感受,實(shí)現(xiàn)了以一問帶全篇的目的。在不斷的實(shí)踐中,我們都認(rèn)為有時(shí)抓巧抓好標(biāo)題就能輕松地打開文本解讀這扇“門”,收到“一問抵多問”的效果。解讀一篇文章首先從標(biāo)題入手是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的,在講《散步》一文時(shí),便是通過給文章?lián)Q標(biāo)題這一主問題設(shè)計(jì)來解讀文本的,發(fā)現(xiàn)學(xué)生都會有自己獨(dú)到的見解。二、從文章的中心句入手設(shè)計(jì)主問題從提綱挈領(lǐng)的角度來
6、說,也可從文章的中心句入手來設(shè)計(jì)主問題。如在備胡適的《我的母親》一文時(shí),發(fā)現(xiàn)文章很長,如聊家常般寫了母親許多事件,其中有母親對“我”直接教導(dǎo)的內(nèi)容,更多的則是表現(xiàn)母親在家為人處世的典型事件。所以我們決定先拋開開頭一、二、三段不作分析,從第四段開始品讀課文,抓住“我的恩師就是我的慈母”這一中心句來理解母親的形象,體會文中蘊(yùn)含的深厚情感。學(xué)生能很快根據(jù)課文內(nèi)容完成“從第段寫,可知母親教育‘我’做人要”的填空,像“從第五段寫母親每天督促我起床,并且反省昨天的事,可知母親教育我做人要學(xué)會反省自己,要嚴(yán)格要求自己’’,“從第九段至十一段寫母親受了兩個(gè)嫂子的氣,忍到不可再忍時(shí),也只是哭一場,可知母
7、親教育我做人要寬厚和善”,等等。與此同時(shí)對母親形象的理解,對課文蘊(yùn)含的深厚情感的體會,也就水到渠成地完成了。如吳均的《與朱元思書》,是一篇非常優(yōu)美的山水小品文,不僅詞采雋永、音節(jié)和諧,更洋濫著清新淡雅的詩情,很適合做范文。全文圍繞“奇山異水,天下獨(dú)絕”八個(gè)字寫景抒情,那么,本文的主問題就可以從中心句“奇山異水,天下獨(dú)絕”入手了。所以,本文我設(shè)計(jì)了主問題“奇山異水,天下獨(dú)絕”奇在,我感受到了,我體會到了讓學(xué)生在字里行間尋找寫景的技巧,學(xué)生在欣賞美