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1、深化德育，貴在得法文/盧潔寧 【摘要】班主任的工作是中職教育的核心，關(guān)系到中職學(xué)生能否樹立正確的人生觀和世界觀，甚至是以后的前途。因此，中教班主任應(yīng)抓住一切可以利用的契機，行之有效的對學(xué)生進行德育教育，幫助學(xué)生成為社會的有用人才。..關(guān)鍵詞中職生；班主任；德育教育中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一群非常特殊的群體，失去了重點高中學(xué)生的“光環(huán)”，他們不僅存在心理上的壓力，還要面對社會對他們的“偏見”，甚至是家人，都會對他們帶有些指責(zé)。在這樣多重的壓力下，他們更容易出現(xiàn)包括行為在內(nèi)的極大的心理反叛。這時，學(xué)校在引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀方面
2、就起著尤為重要的作用，特別是作為中職班主任，與學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中接觸的機會比較多，應(yīng)當(dāng)與他們培養(yǎng)良好的關(guān)系，幫助他們在學(xué)習(xí)生活上解決困難，多關(guān)心他們心理情緒的變化，讓他們明白三百六十行，行行出狀元，沒有上普高并不代表沒有前途，擁有一技之長依舊可以為社會作出自己的貢獻，做一個有用的人。筆者這幾年從事中職學(xué)生的管理和教學(xué)工作，總結(jié)出一套行之有效的深化德育管理方面的管理策略，現(xiàn)與同行分享。 一、以生為本，樹立平等教學(xué)觀念現(xiàn)代教學(xué)論認為教學(xué)過程是一種特殊的認知活動，任何人不能代替學(xué)生，教師只是起一個主導(dǎo)作用，只有樹立“以生為本”的教育理念
3、，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在班會課上，教師應(yīng)交給學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，聽取學(xué)生的意見，做到班級管理人人有責(zé)。通過把管理班級的參與權(quán)還給學(xué)生，能有效調(diào)動學(xué)生管理班級、自覺遵守班級規(guī)章管理制度的積極性。同時，作為一名教育工，必須要做到平等的對待每一位學(xué)生，不論是基礎(chǔ)好的還是稍差一些的學(xué)生，都要全心全意的盡自己的努力去教導(dǎo)他。班主任不僅是班級的管理者，更是家庭、學(xué)校和社會關(guān)系的橋梁。不輕言放棄一位學(xué)生，是作為教師最基本的信念，也是中等職業(yè)高中班主任教學(xué)工作的核心。尤其是中職的學(xué)生往往比較難管理，層次差異性也較大，班內(nèi)難免有一些特別
4、難管理的學(xué)生，他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度多是消極的，而且常常會給班主任工作帶來許多的麻煩，甚至?xí)?dǎo)致班內(nèi)風(fēng)氣的不正。因此，作為班主任的我們應(yīng)該信任他們，堅信每一位學(xué)生都有成材的希望。多給予此類學(xué)生關(guān)心，注意他們學(xué)習(xí)生活上的困難，不輕言放棄，以鼓勵的方式幫助他們重新樹立對學(xué)習(xí)的興趣，真正做到有教無類。二、因材施教，促進學(xué)生整體發(fā)展朱熹曾說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成”。意為針對學(xué)生智能的高低不同，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)改革走到今天，學(xué)生的差異已日漸成為教師共同關(guān)注的問題。我們只有正視學(xué)生的個體差異，采取不同的管理模式，才能使
5、每位學(xué)生都能在原有的心理基礎(chǔ)上有所調(diào)整和收獲。尤其是中職學(xué)生不只是在學(xué)習(xí)能力上存在差異，更多的是學(xué)習(xí)態(tài)度與心理情緒上的差異，所以更需要我們班主任從學(xué)生的心理出發(fā)，究其根本調(diào)整學(xué)生心理水平，幫助他們解決各種由于學(xué)業(yè)落差或情感問題造成的情緒問題，做到具體問題具體分析。比如說，我與學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中接觸的機會比較多，在教學(xué)和生活中都細心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)，了解他們的特點、思想和需要，以滿分的熱情引導(dǎo)學(xué)生，多關(guān)心他們心理情緒的變化，以避免出現(xiàn)極大的心理反叛，幫助他們成材。并幫助每一個學(xué)生在新浪網(wǎng)上申請了一個博客，組成了博客群
6、，記錄我觀察的學(xué)生情況和對于他們進步的欣喜以及犯錯的惋惜和希望；學(xué)生也可以記錄自己的理解感受以及對于同學(xué)的建議……通過細心記錄下學(xué)生的生活學(xué)習(xí)細節(jié)，給學(xué)生留下了成長的軌跡，同時也為進一步地因材施教積累經(jīng)驗素材。三、活動體驗，構(gòu)建德育生活化羅杰斯說過：“如果我們想要學(xué)生做自由和負責(zé)的人，我們就必須愿意讓他們直面生活，面對難題。”校內(nèi)外生活是由學(xué)生構(gòu)成的日常生活世界，充滿是非、真假、美丑、善惡，但也蘊涵著豐富的德育素材。只有將德育與生活融為一體，讓學(xué)生在感受生活中獲得道德體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中不知不覺地接受德育，改變自己的不良習(xí)慣，形
7、成完好的道德品質(zhì)。以感恩節(jié)那天為例，我在班級中開展了一次班會，先播放了韓紅所唱的《天亮了》，并講述了這首歌曲背后隱藏的一個真實感人的故事，話音一落，很多學(xué)生都產(chǎn)生了情感的共鳴，眼睛里閃動著晶瑩的淚花。然后再由學(xué)生結(jié)合自身實際情況自由談?wù)剳?yīng)該在生活中如何對待自己的父母，很多學(xué)生都敞開心扉，說出了自己對父母的真摯感言，表示要以實際行動表達對自己父母的感恩之心。最后在歌曲《感恩的心》歌聲中結(jié)束了班會，很多學(xué)生得到了心靈的觸動，紛紛跟著哼唱起來，甚至流下了悔悟的眼淚。四、言傳身教，注重德育內(nèi)化學(xué)生由于知識眼界與社會經(jīng)驗的不足，往往不能靠自己走
8、出來，他們多采用極端不成熟的方式去處理問題，或消極于無所事事，或熱衷于制造事端，無論是哪種方式，于人于己，都是非常不利的，此時，班主任的工作主要是為他們調(diào)整心理上的落差感，排解消極的情緒，讓他們了解中職學(xué)生的未來與培養(yǎng)方
