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《如何做好幼兒園與小學(xué)教育銜接》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、如何做好幼兒園與小學(xué)教育的銜接從幼兒園到小學(xué)，是兒童成長的一次飛躍，做好幼兒園與小學(xué)的銜接，幫助孩子順利地幸福地走好這一步，對兒童身心發(fā)展具有重要意義。幼兒教師和幼兒家長十分關(guān)注幼小銜接，家長關(guān)注之心更加迫切，特別是到了大班下學(xué)期，家長要求幼兒園教拼音、學(xué)算術(shù)，恨不得把小學(xué)的書拿來讓他的孩子先學(xué)。的確，作為家長，孩子要參加各小學(xué)設(shè)置的種種面試，他們總擔(dān)心自己的孩子知識不夠，所以大半的孩子已經(jīng)開始面對升學(xué)壓力。根據(jù)我的一點現(xiàn)有經(jīng)驗，我覺得現(xiàn)在的孩子，知識的儲備已經(jīng)相當(dāng)豐富，需要提高的是生活自理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。如自己會根據(jù)需要每天整理好
2、自己的書包，保管好自己的文具用品，學(xué)習(xí)上主要是有傾聽能力，書寫方面主要是練習(xí)筆畫，書寫的姿勢，而不是寫字。那么如何讓幼兒愉快進(jìn)入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活呢？如何做好幼小銜接工作呢？一、正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)教育的差異我們有必要先分析一下幼兒園與小學(xué)教育的不同。幼兒園與小學(xué)都是育人機構(gòu)，在促進(jìn)兒童成長與發(fā)展上總的目標(biāo)是一致的，但它的具體目標(biāo)要求、教育方式、管理方法確實有著很大的差別。1、生活環(huán)境的變化。幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有情趣，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教育只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引
3、力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使幼兒感到枯燥。2、工作任務(wù)不同。幼兒園是生活保育與教育教學(xué)并重，小學(xué)則是以教育教學(xué)為中心，幼兒園除了對兒童進(jìn)行培養(yǎng)習(xí)慣和傳授知識外，有相對周全的生活保育，要管孩子吃、喝、拉、撒、睡，配備有專門的生活老師。到了小學(xué)，基本上沒有生活保育方面的服務(wù)。對學(xué)生生活關(guān)心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學(xué)的幼兒可能感到壓抑和生疏。小學(xué)主要以教育教學(xué)為中心，主要致力于向孩子傳授知識、培養(yǎng)習(xí)慣、訓(xùn)練能力、發(fā)展身心。3、教學(xué)方式方法有所不同。幼兒園針對幼兒的好動愛玩的特點，主要采取玩中學(xué)、學(xué)中玩的游戲性教學(xué)方
4、式，大多教育教學(xué)寓于各類活潑、自由的游戲之中。小學(xué)則采用相對嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，盡管這種課堂教學(xué)中有時也運用游戲的手段，但只是作為輔助性方法。4、對孩子的學(xué)習(xí)要求不同。在幼兒園里，主要在玩中、游戲中開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，孩子沒有硬性任務(wù)，不存在課業(yè)負(fù)擔(dān)。到了小學(xué)，孩子開始有了硬性的任務(wù)，老師每天要傳授課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識內(nèi)容。孩子必須學(xué)習(xí)掌握這些知識，每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)。5、對孩子的生活要求不同。幼兒園里，因年齡原因，孩子的依賴性很強，孩子吃飯、穿衣、上廁所、上學(xué)整理學(xué)習(xí)文具都依賴家長或老師完成。到了小學(xué)，要求孩子在生活上減少
5、對別人的依賴，要求有更強的獨立性。如獨立上學(xué)、自己整理文具、課間自己知道上廁所。二、剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生不適應(yīng)現(xiàn)象列舉因為小學(xué)與幼兒園存在以上諸差異，一些已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園生活的孩子在剛進(jìn)入小學(xué)時，表現(xiàn)出不適應(yīng)，常見情形有以下幾種：1、生物鐘紊亂。指一時不能適應(yīng)學(xué)校的作息時間?！吧镧姟笔д{(diào)是假期后所有孩子最為集中的表現(xiàn)之一。一般孩子晚睡晚起，晚上與大人一起玩到很晚，早上自然起不來，精神不好，入學(xué)后，生物鐘沒有調(diào)整過來，對學(xué)校生活不適應(yīng)。2、孤獨感。剛?cè)雽W(xué)的孩子，特別易產(chǎn)生“孤獨感”。這是因為以前熟悉的環(huán)境與現(xiàn)在所面對的教室差別大，以前的好朋友、
6、好伙伴不見了蹤影，老師也換成了新面孔，如果孩子本身性格比較內(nèi)向，就會表現(xiàn)出不合群現(xiàn)象，孩子的內(nèi)心很孤獨。再加上有些孩子自私小氣，自然少了許多朋友，一時感覺非常孤獨。3、畏難情緒。因幼兒園與小學(xué)正規(guī)教學(xué)有很大不同，孩子入學(xué)后需聽懂老師上課傳授的知識，完成老師布置的作業(yè)，這是硬性任務(wù)，與幼兒園憑興趣選擇喜歡的課程完全不同，有的孩子理解能力、認(rèn)知能力、動手能力差一些，就會覺得課程困難，無法接受，從而產(chǎn)生畏難厭學(xué)的心理。4、坐不住。幼兒園的教育方法與學(xué)校是截然不同。小學(xué)是學(xué)校的管理方式，班里學(xué)生人數(shù)多，課節(jié)時間長，要求坐端認(rèn)真聽講，而對幼兒園“自
7、由”慣了的孩子來說，是坐不住的，這是一多半孩子上小學(xué)的共同特征。5、自理能力差不會整理文具、削鉛筆、忘記帶書本、作業(yè)、不會做清潔，下課忘了上廁所尿濕褲子，不敢獨自上學(xué)、回家等。三、如何做好幼小銜接1、適時調(diào)整孩子的生物鐘科學(xué)合理安排孩子生活。保證孩子充足的睡眠，早睡早起，有條件的還可安排午睡，體質(zhì)弱的孩子下午放學(xué)后，應(yīng)讓他小睡一會兒，以緩解疲勞。這樣就能調(diào)整好孩子的生物鐘，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、激發(fā)孩子對校園的向往之情孩子在進(jìn)入小學(xué)前，既有對小學(xué)生活的向往，為馬上成為小學(xué)生而感到興奮，同時也擔(dān)心上了小學(xué)后老師要求嚴(yán)、受拘束、有作業(yè)任務(wù)
8、而產(chǎn)生恐懼畏難心理，家長和老師都要注意保護(hù)和放大兒童前一種心理，讓孩子在興奮與期待中開始小學(xué)生活。一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段
