課堂教學(xué)中的師生交往

《課堂教學(xué)中的師生交往》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、課堂教學(xué)中的師生交往摘要：在課堂這樣一個特殊的場合中，師生之間進行平等對話具有重要的意義。平等對話應(yīng)該成為教育交往的手段，更應(yīng)該成為一種教育情景?！　￡P(guān)鍵詞：師生交往生生交往課堂教學(xué)　　　　師生關(guān)系是教育過程中教師和學(xué)生形成的以“傳道、授業(yè)、解惑”為目的而建立的最基本，也是最主要的人際關(guān)系，這種特殊關(guān)系直接影響教育的發(fā)展，在教學(xué)中具有特殊的地位和作用。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育工作的重要內(nèi)容,也是促進教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。沒有師生關(guān)系的和諧，就談不上學(xué)生的主體地位和教育教學(xué)過程的優(yōu)化，更談不上促進教育教學(xué)管理及學(xué)生全面發(fā)展。師生交往的重

2、要性在教學(xué)中主要通過其價值得到充分體現(xiàn)?！　∫弧　〗煌闹饕问绞峭ㄟ^師生、生生間的交流及教學(xué)互動形成學(xué)習(xí)的共同體。教師、學(xué)生、課程、環(huán)境相互作用，在交往互動中建構(gòu)文本信息的意義，建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。在交往活動中，主要存在著教師與學(xué)生間的交往和學(xué)生與學(xué)生間的交往兩種基本形式?！　。ㄒ唬┙處熍c學(xué)生之間的交往　　教師不再是傳授知識，而應(yīng)該是學(xué)生的合、引導(dǎo)者和參與者，師生交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。比如在授課《宋金南北對峙》這一節(jié)時，我向?qū)W生提問了一個問題：岳飛既然是一名抗金名將，可以幫助宋高宗消

3、滅金國，甚至可以統(tǒng)一南北、擴大疆土、實現(xiàn)政治家的夢想，那么為何宋高宗最終殺害岳飛呢？經(jīng)過全班小組積極討論后，其中只有一個學(xué)生是這樣回答的：宋高宗害怕皇位受到威脅。這個答案出乎意料。普遍的答案是：受到奸臣秦檜的陷害等；然后設(shè)問：如果那個朝代沒有秦檜，宋高宗會不會殺害岳飛呢？通過與學(xué)生的層層交流與討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于研究或探討歷史人物、歷史事件興趣甚高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論，使思維、情趣、愛好、特點有了張揚的空間。在這個短短的過程中，師生、生生分享思

4、考、見解和知識，交流情感、觀念與理念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，獲得了新的發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)相長?！　∵@種交往形式，允許學(xué)生發(fā)問和相互討論，師生間能進行相互對話，開拓更多的交流渠道，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深刻理解知識和靈活運用知識，而且能使教與學(xué)相互作用，使學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，達到師生關(guān)系優(yōu)化的目的?！　〗虒W(xué)過程是師生交往的過程。師生的交往是人與人的交流，它貫穿于教學(xué)的方方面面。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，他們間的交往應(yīng)該是平等的、民主的、合作的關(guān)系。教師在學(xué)生面前應(yīng)盡量消除自身作為教育者的痕跡，

5、取而代之的應(yīng)是長輩般的嚴(yán)肅和慈祥，朋友般的親密和關(guān)愛?！　。ǘW(xué)生與學(xué)生之間的交往　　學(xué)生與學(xué)生之間的相互交往是課堂教學(xué)中不可替代的組織形式。生生間的交往是學(xué)生個體間或個體與群體間為達到共同的目標(biāo)在學(xué)習(xí)過程中展開的相互協(xié)作的學(xué)習(xí)交往形式。學(xué)生通過不同見解、觀點的碰撞，引發(fā)認(rèn)知沖突，能夠更加充分地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動參與教學(xué)的積極性，增加交往語言，培養(yǎng)競爭合作意識和人際關(guān)系交往的技能。教師與學(xué)生共同合作，創(chuàng)設(shè)真實的交往學(xué)習(xí)情境，并以“任務(wù)型”的活動安排引發(fā)學(xué)生對文本、話題等進行討論。在這個活動中，每個學(xué)生都要提出問題和回答問題，運用聽、說、討論，

6、并以問答、對話、辯論、表演、競賽等形式將交往結(jié)果呈現(xiàn)在全班面前。學(xué)生的交往實踐形式可以分為同桌交往、小組交往、組際交往、個人與集體交往等，以此培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、合作意識、競爭意識、創(chuàng)造意識和責(zé)任感，提高學(xué)生解決問題的能力?！　≡谏煌?，小組內(nèi)的交往應(yīng)是主要形式。在生生交往的過程中，教師并非無所作為，而應(yīng)及時轉(zhuǎn)換角色，由交往的直接參與者變?yōu)榻煌h(huán)境的營造者、學(xué)生的顧問和幫助者，而不只是講述真理的人?！　W(xué)生間的交往是課堂教學(xué)中學(xué)生不可或缺，且行之有效的學(xué)習(xí)形式。影響交往效果的因素有很多，如課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件等，但就交往活動本身而言，應(yīng)該

7、注意運用以下策略。第一，小組內(nèi)成員應(yīng)合理搭配，以保證在性別、興趣、能力等方面的差異性和互補性。學(xué)生所擁有的信息不同，“信息差”的存在使學(xué)生為獲得彼此的信息而積極交往。第二，教師要把握好“最近發(fā)展區(qū)”，既保證學(xué)習(xí)內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性，又符合學(xué)生的文化背景知識。第三，正面引導(dǎo)，及時肯定。每當(dāng)學(xué)生積極參與交往活動，或在活動中有進步時，教師都由衷地給予鼓勵和肯定，增強學(xué)生對交往的自信。第四，鼓勵創(chuàng)造性，即在交往過程中對超出了主題深度和偏離了主題廣度的探討，教師應(yīng)及時鼓勵，以贊賞性的姿態(tài)積極評價，為學(xué)生進一步進行探究性、研究性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！　《　≡趲?/p>

8、生交往中，一個比較突出的問題是“師動生不動”。這里面的原因很多，但是直接原因是沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有注意積極地鼓勵學(xué)生的參與行動，沒有給足學(xué)生發(fā)