《浮力應(yīng)用》課例評(píng)析

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1、《浮力的應(yīng)用》課例評(píng)析付海友文章摘要：浮力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)。是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。本課例是九年級(jí)人教版教材“§14．6浮力的應(yīng)用的一節(jié)課．其設(shè)計(jì)的教學(xué)主要內(nèi)容有兩個(gè)方面。一是認(rèn)識(shí)浸在液體和氣體里的物體受到向上的浮力。二是知道浮力的應(yīng)用。文章關(guān)鍵詞：浮力實(shí)驗(yàn)探究課例評(píng)析《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)繼承了啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題解決式以及活動(dòng)課教學(xué)的教學(xué)思想，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法等，對(duì)豐富發(fā)展啟發(fā)式教學(xué)、

2、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、問題解決式教學(xué)和活動(dòng)課教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。下面就以空中課堂物理教學(xué)中《浮力》一節(jié)教學(xué)為例，進(jìn)行評(píng)析。1．提出問題，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，一石激起千層浪教師提出問題：“同種材料制成的物體有的能浮于水面，有的卻不能浮于水面，這是為什么?”讓學(xué)生通過簡單操作，得到不同的結(jié)果。學(xué)生的思維由平淡到積極時(shí)，教師提出問題，這也是學(xué)生正在思考的問題。但教師沒有立刻去解決問題而是親自補(bǔ)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)浮力有了初步認(rèn)識(shí)，使全體學(xué)生的注意力集中。問題情境的創(chuàng)設(shè)，既使學(xué)生有了求知的欲望，又引發(fā)學(xué)生深入探究的行為產(chǎn)生。2．猜想和假設(shè)是實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)力和目標(biāo)本節(jié)課中，在猜想浮力方向的問題上，教師

3、進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，給人的感覺是與浮力一點(diǎn)關(guān)系都沒有，實(shí)際這一步起到了一箭雙雕的作用。一是引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜想浮力的方向，本節(jié)課中，學(xué)生提出了幾種猜想：浮力的方向向上、豎直向上、下沉?xí)r向下。二是為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證留有充足的探究時(shí)間和自由空間，并能讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析論證。即托力方向與重力方向相反，豎直向上。這就很容易判斷浮力方向。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)能力，在實(shí)驗(yàn)中逐漸積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于‘‘下沉?xí)r向下”的說法，教師允許這樣的猜想存在。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有一種好奇的意識(shí)在鼓勵(lì)著他們。同時(shí)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，可使學(xué)生信服并讓學(xué)生知道猜想的結(jié)論不見得是正確的。養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3．制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)

4、實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)之前，多數(shù)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行了設(shè)計(jì)與討論，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果也反映出先設(shè)計(jì)而后操作的小組，其結(jié)果是較好的?！切┻呑鲞吀倪M(jìn)的小組是應(yīng)引起我們思考的。而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生來說，是件比較枯燥的事，學(xué)生都沒有什么興趣，教師在此要認(rèn)真對(duì)待，備課時(shí)要多考慮學(xué)生這方面的特點(diǎn)。教學(xué)中教師讓學(xué)生直接按書上的要求來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮苊鞔_，才有意識(shí)地主動(dòng)參與。4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，是實(shí)驗(yàn)探究的關(guān)鍵在本節(jié)課中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，細(xì)心的學(xué)生還對(duì)水槽中水位的變化進(jìn)行了觀察、比較。用有力的證據(jù)使實(shí)驗(yàn)富有活力。教師對(duì)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生細(xì)心地觀察，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的操作。實(shí)驗(yàn)后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的成功得到肯

5、定。5．教師及時(shí)評(píng)價(jià)，師生交流與合作本節(jié)課中，教師對(duì)一組學(xué)生說：“你們組的實(shí)驗(yàn)?zāi)苣贸鰜砼c大家交流一下嗎?”一組的同學(xué)公布實(shí)驗(yàn)結(jié)論并進(jìn)行論證。教師把結(jié)論的得出留給學(xué)生來完成，讓他們用自己的方式去研究自己提出的問題。教師的開放式教學(xué)非常成功的，對(duì)學(xué)生的觀察也是非常仔細(xì)的。這完全來自于教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的主要方法是實(shí)驗(yàn)探究。教師在聽完學(xué)生的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)后，要求學(xué)生通過交流，互相幫助、補(bǔ)充，全班最終得出一個(gè)準(zhǔn)準(zhǔn)的結(jié)論。這樣，學(xué)生就不會(huì)人云亦云，能在實(shí)驗(yàn)中正確地看待自己和他人的觀點(diǎn)。正當(dāng)學(xué)生陶醉在喜悅中時(shí)，教師又要學(xué)生做下一步實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中感悟真理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，分

6、工明確，合作意識(shí)強(qiáng)烈，達(dá)到資源共享。教師引導(dǎo)學(xué)生收集證據(jù)、合作交流同時(shí)，把實(shí)驗(yàn)任務(wù)隨機(jī)調(diào)整，使其更富有邏輯性。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)簡單評(píng)估后，很自然引導(dǎo)：通過實(shí)驗(yàn)來研究浮力等于什么?當(dāng)學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)沒有思路時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀教科書，啟發(fā)學(xué)生找思路，使學(xué)生體驗(yàn)探究對(duì)解決問題的作用。當(dāng)然．本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中也存在著一些問題。如：教材中“探究液體的浮力"的實(shí)驗(yàn)探究很直觀。教學(xué)設(shè)計(jì)中可以直接引用：浸在水中的物體受到浮力，延伸到浸在液體中的物體受到浮力。應(yīng)該有一個(gè)過渡說明；受教學(xué)條件的限制，學(xué)生探究問題還不夠開闊．在創(chuàng)意上有點(diǎn)到為止的感覺。2010-12-4