論小學(xué)語(yǔ)文中朗讀能力的培養(yǎng)方法

論小學(xué)語(yǔ)文中朗讀能力的培養(yǎng)方法

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1、論小學(xué)語(yǔ)文中朗讀能力的培養(yǎng)方法朗讀在小學(xué)各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的地位,書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。朗讀有助于語(yǔ)言的積累,在反復(fù)的朗讀吟誦之中,詞、語(yǔ)、句、段、篇能夠順利地進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),能鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言描繪事物、表情達(dá)意的能力,以致能提高聽、說和寫作水平。所以,在教學(xué)中狠抓朗讀,的確有著不可估量的作用。因此,作為一名教師,在平日的教學(xué)中,就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。而如何在閱讀教學(xué)中把文字變成活生生的、具體可感的形象,讓學(xué)生直接感知,進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景,那就是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高學(xué)

2、生的朗讀水平?!墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:"小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。"可見朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。那么,如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢?現(xiàn)結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐,淺談幾點(diǎn)做法。  一、要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣  興趣是學(xué)習(xí)的前提。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,可采取以下措施:  1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性  語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?!币虼?,在閱讀教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)

3、容,發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí),朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言中,眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力?! ?.以精彩的范讀打動(dòng)學(xué)生的心  學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難,但要達(dá)到有感情,絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺,知識(shí)面窄,感悟能力差,在沒有任何指導(dǎo)的情況下,他們不可能體會(huì)到所要表達(dá)的思想感情,所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的,還是平緩

4、的、低沉的,給學(xué)生以遵循。因此,減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性,增強(qiáng)了針對(duì)性,提高了教學(xué)的有效性。再加上模仿是兒童的天性,范讀能使學(xué)生很快入境。學(xué)生仿久了,就形成了知識(shí)的積累,那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然,教師范讀時(shí)要全身心地投入,把自己融入文章中,運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化,使語(yǔ)調(diào)高低起伏,抑揚(yáng)頓挫,深深打動(dòng)學(xué)生的心,使學(xué)生身臨其境。范讀一般有三種形式:一是講前范讀,一般適合于情景教學(xué)的文章。課前可做適當(dāng)布置,營(yíng)造文中的氣氛,這時(shí)教師進(jìn)行精彩的范讀,能一下子接近學(xué)生與文本的距離,這時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,就比較得心應(yīng)手了。二是講中范讀,適合于范讀文中精彩的或重要的句段,多在

5、理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣的范讀起到了拋磚引玉的作用,學(xué)生讀得精彩,更具韻味,使課堂氣氛達(dá)到了高潮。三是講后范讀。講后范讀具有一定的欣賞性、品味性,有利于提高學(xué)生的欣賞水平,從而達(dá)到學(xué)生朗讀能力的目的?! 《⒁龑?dǎo)學(xué)生讀出課文的感情  隨著年級(jí)的變更,語(yǔ)文能力的提高,對(duì)有感情的朗讀要求提高了,要能初步表達(dá)課文的思想感情。因?yàn)槔首x要達(dá)到能表達(dá)出課文的思想感情的程度,首先必須很好的領(lǐng)會(huì)課文的思想感情,這就促使孩子讀懂課文,而通過這樣的朗讀又可以使孩子進(jìn)一步加深內(nèi)容的理解,由此可知讓孩子朗讀出課文的思想感情,主要目的是促進(jìn)孩子去深刻地理解課文,而不是表演給別人聽。同時(shí),有感情的朗讀課文時(shí)

6、,孩子在體會(huì)的思想感情中能受到潛移默化的思想教育;在有感情的朗讀課文時(shí)還可激發(fā)想象,發(fā)展孩子形象思維能力。另外,也要看到朗讀既是手段,也是目的,它本身就是語(yǔ)文能力的一個(gè)重要的組成部分?! ∪?、多種形式,訓(xùn)練朗讀技巧  為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情,促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式,課堂朗讀的方法愈多,學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí),朗讀水平亦就更高。  個(gè)別讀。在朗讀過程中教師可以了解學(xué)生對(duì)課文中字詞及內(nèi)容掌握情況,在讀后進(jìn)行糾正、講評(píng)?! ∽杂勺x。一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限,自由讀就彌補(bǔ)了這一缺憾。給學(xué)生時(shí)間、自由,讓他們盡情體驗(yàn)、表現(xiàn),語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情可以反復(fù)

7、試讀體會(huì),不受集體約束?! ¢_火車讀,是一篇課文由幾個(gè)同學(xué)接著讀的方式。教師可指名一個(gè)同學(xué)讀,讀到中途沒有到一段結(jié)束,再指定下一個(gè)同學(xué)接著讀下去。這種讀法可喚起同學(xué)的注意力,同時(shí)充滿趣味性?! ↓R讀。齊讀可以營(yíng)造熱烈的課堂氣氛,能體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段,細(xì)心品味課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。如《我愛你啊,中國(guó)》一課時(shí),最后一個(gè)自然段是總結(jié)課文。“我們驕傲,我們自豪……”齊讀則表達(dá)出了學(xué)生贊美祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的心聲。默讀,有助于學(xué)生的思考?! ∷摹⒃u(píng)讀要得法  

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