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《略談新課標(biāo)的古詩教學(xué)》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、略談新課標(biāo)的古詩教學(xué):新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教讀古典詩歌時,必須指導(dǎo)學(xué)生自主誦讀,把握詩歌的音樂美,開拓想象,把握詩歌的意境美;背誦積累,把握詩歌的語言美?! £P(guān)鍵詞:初中語文;古詩教學(xué);誦讀;積累 :G633.33:B:1672-1578(2010)08-0157-01 古詩教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個難點。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:教讀古典詩詞,應(yīng)有意識地在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會、感悟和創(chuàng)新上下功夫,放手讓學(xué)生自主誦讀,從整體上去感知詩的音樂美,讓他們自然而然地步入詩的意境,最終獲得思想的啟迪
2、,達到積累祖國語言,提高審美情趣的目的。 1、自主誦讀,把握詩歌的音樂美 古典詩歌是富有音樂美的文學(xué)樣式,它講究韻律、樂感極強,平聲仄聲交錯組合,跌宕起伏,具有美的旋律和和諧的節(jié)奏。正是因為詩的語言凝練精辟,具有悅耳的音樂美,因此誦讀就成了我們破解古詩的首要任務(wù)?! ≡诮虒W(xué)中我們應(yīng)注重學(xué)生的個性特征采取不同的誦讀方式,或聽讀、或范讀﹑或領(lǐng)讀﹑或齊讀。初步朗讀,讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏,要求在語言層面上讀通全詩,做到停頓正確。如王勃的《送杜少府之任蜀州》,“城闕/輔/三秦,風(fēng)煙/望/五津。與君/離別/意,同是/宦游人。海內(nèi)/存/知己,天涯/若/比鄰。無為/在/歧路
3、,兒女/共/沾巾。”正確停頓富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進入賞析古詩的角色。當(dāng)然,無論采用什么樣的誦讀方式,教師在這一過程中應(yīng)進行科學(xué)的誦讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把握詩句中音節(jié)語句的聲調(diào)節(jié)奏及其變讀,真正體現(xiàn)詩句朗讀中的音樂美,它包括糾正學(xué)生的讀音,適時講解古詩的押韻、平仄,以便讀準(zhǔn)節(jié)奏,有利于理解古詩的含義,讀出語氣和語勢,表現(xiàn)出詩的抑揚頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感?! ⊥ㄟ^多層次、多形式的誦讀,學(xué)生必然會被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深感染,欲罷不能,在不知不覺中加深對詩文的感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,而且為學(xué)生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎(chǔ)?! ?、
4、開拓想象,把握詩歌的意境美 詩的意境美是千姿百態(tài)的,有的雄偉壯闊,絢麗纖細;有的悲涼凄婉;有的豪放曠達;有的含蓄典雅,景象萬千。一首詩就是一幅畫或多幅畫,除了物還有蘊含其中的情感。因此,閱讀古詩必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中所提供的信息進入詩歌的意境中去。如馬致遠的《天凈沙.秋思》就是一幅落寂單調(diào)的悲涼秋景,而它要表現(xiàn)的則是遠在天涯、愁腸欲斷的情懷。這個意境是通過枯藤、老樹等九個事物所感悟到的,這種感悟很重要的一點就是需要啟發(fā)學(xué)生想象,即讓詩中景、詩中物、詩中人,在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)加工,展現(xiàn)一幅立體的畫面,引導(dǎo)學(xué)生步入詩的意境,使他們?nèi)缫娖渚?如見其物,如見其人,
5、如聞其聲,達到心靈的溝通,情感的交融?! ≡娭械南胂螽?dāng)然也需要通過學(xué)生的誦讀來實現(xiàn),教師大可放開手腳,讓學(xué)生在讀中譯出詩文,對詩中的情與景進行初步理解,然后,鼓勵學(xué)生插上想象的翅膀,自由翱翔,對詩文不加限制的改寫、描摹。那時那物那人那景那情就會躍然紙上,然后教師鼓勵學(xué)生當(dāng)堂競說。如《錢塘湖春行》一詩,有的學(xué)生這樣描繪:春水處平的堤岸,春云舒展,貼近湖面,鶯在有陽光照到的樹上飛鳴,輕巧的燕子銜泥喃喃而舞,是春花初綻令人眼花繚亂,是綠茵的草長得可沒馬蹄……當(dāng)學(xué)生能夠當(dāng)堂聯(lián)想、想象到這樣一幅生動的畫面時便是入情入境了。如此誦讀,學(xué)生既讀出了畫意,腦中展現(xiàn)了立體
6、的圖景,又用生動的語言描繪出詩的意境,開拓了學(xué)生的想象,其創(chuàng)造意識也就得到了充分的發(fā)展?! ?、背誦積累,把握詩歌的語言美 古典詩歌是語言的精華。它凝練精辟、生動形象,往往一字千鈞、震人心靈,留給讀者許多想象的空間,鑒賞詩歌的語言,能豐富學(xué)生的語言積累。如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”,“天門中斷楚江開”中的“開”精妙含蓄的詞語永遠值得學(xué)生去揣摩、體味?! 《嘣娋鋭t以其豐厚的情感和精邃的哲理啟迪后人、流傳千古。如:激勵人們樂觀開朗的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,寓意頑強拼搏的"野火燒不盡,春風(fēng)吹又生",還有表達英雄氣概的“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”等許多
7、陶冶文化情操的詩句,千百年來膾炙人口,成為一代又一代人的精神食糧。學(xué)生學(xué)習(xí)背誦這些詩句,對學(xué)生精神的提升,習(xí)慣的養(yǎng)成,人格的塑造,起著不可估量的潛移默化作用。他們往往通過誦讀很快受其感染,勢必會調(diào)動自己的生活體驗,激起相似的情感,從而達到心物交融、心領(lǐng)神會。這樣不僅增添了學(xué)生的文化底蘊,而且形成了他們健全的人格。 當(dāng)然,古詩教學(xué)的方法是靈活多樣的,但鑒賞詩的音樂美、意境美、語言美始終是我們古詩教學(xué)的目標(biāo),詩的誦讀應(yīng)貫穿教學(xué)的始終。尤其在新的課程標(biāo)準(zhǔn)是的要求下,更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生對古詩誦讀的能力和想象力,加深理解和感悟,獲得思想
8、的啟迪,使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。