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《中職學(xué)生課堂睡覺(jué)的現(xiàn)象如何整治》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、中職學(xué)生課堂睡覺(jué)的現(xiàn)象如何整治在學(xué)校的行政擴(kuò)大會(huì)上，對(duì)如何整治學(xué)生課堂上睡覺(jué)現(xiàn)象展開(kāi)了討論，各人的立足點(diǎn)不同，提出來(lái)的意見(jiàn)也不盡相同。從抓學(xué)生入手是最后形成的意見(jiàn)，決定先以一個(gè)專(zhuān)業(yè)部為整治重點(diǎn)，由任課教師上報(bào)課堂上經(jīng)常睡覺(jué)的學(xué)生，集中起來(lái)進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)。這只是一個(gè)治標(biāo)不治本的方法，效果如何，有待在實(shí)踐中檢驗(yàn)。課堂上，學(xué)生趴著睡覺(jué)，在職業(yè)高中是比較普遍的現(xiàn)象，我的課堂上學(xué)生不睡覺(jué)的記錄也被XX班的一位通校女同學(xué)打破了。該生課堂下非?；顫?，課堂上卻經(jīng)常似睡非睡似聽(tīng)非聽(tīng)。她的鄰居也是我的學(xué)生，曾經(jīng)與該生談起過(guò)我，于是也知道我的課堂上基本上是
2、沒(méi)有學(xué)生睡覺(jué)的。她不想讓自己睡，卻又禁不住想睡，因此，她曾嘲諷地說(shuō)她打破了我的記錄。其實(shí)，中職學(xué)校的課堂上有一兩位學(xué)生偶爾想睡，不能說(shuō)不正常，但是有一批學(xué)生經(jīng)常睡覺(jué)，那就不能說(shuō)正常了。偶爾睡覺(jué)超過(guò)了10%的學(xué)生，就必須引起警惕，如果達(dá)到了20%就非整治不可了。學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，原因大致有以下幾種：一、教師教的內(nèi)容聽(tīng)不懂。由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)職業(yè)高中的教材還是不適應(yīng)，聽(tīng)不懂，理解不了，大腦缺乏信息刺激，于是睡意上來(lái)抵抗不了。有人說(shuō)，中職學(xué)校的教材已經(jīng)比較淺了，這也是事實(shí)，但是與學(xué)生的基礎(chǔ)有距離也是事實(shí)，如電子專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)
3、生對(duì)于英語(yǔ)，聽(tīng)不懂了，課堂四十分鐘就難熬。二、學(xué)生不想聽(tīng)。一是學(xué)生不理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，覺(jué)得沒(méi)用或沒(méi)意思，不想聽(tīng)；二是教師照本宣科，對(duì)教材沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心科學(xué)的處理，重復(fù)教材抄襲教參，看著教案一味地講，內(nèi)容乏味，引不起興趣；三是教師缺乏激情，語(yǔ)言平板干澀，缺乏信息刺激力度。三、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。有部分學(xué)生，從初中甚至小學(xué)開(kāi)始就產(chǎn)生厭學(xué)情緒了，繼續(xù)到職高里讀書(shū)，純粹是由于家長(zhǎng)的強(qiáng)制或勸說(shuō)，這些同學(xué)如果沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的話(huà)，他們就會(huì)抱著在學(xué)校得過(guò)且過(guò)混三年的心態(tài)。沒(méi)有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂上也就很難提起精神學(xué)習(xí)，睡覺(jué)就成為必然。四、學(xué)生身體
4、不舒服。有的學(xué)生是由于身體不舒服，精神不佳，在課堂上忍不住睡覺(jué)，這是極個(gè)別的偶然現(xiàn)象；有的是由于晚上睡得太遲，睡眠不足，到了課堂上，睡意朦朧，這是那種晚上就寢時(shí)喜歡侃大山的那一類(lèi)。五、習(xí)慣性睡覺(jué)。有的學(xué)生從初中開(kāi)始甚至從小學(xué)開(kāi)始就在課堂上睡覺(jué)，由于得不到有效的糾正，養(yǎng)成了一種習(xí)慣，一到課堂，就習(xí)慣性地趴下，繼而睡意朦朧，似睡非睡，似醒非醒，下課鈴聲一響，頭也就抬起來(lái)了。因此看來(lái)，要整治學(xué)生課堂上睡覺(jué)現(xiàn)象，必須抓好兩手，既抓學(xué)生，更要抓教師。學(xué)生身體不舒服而想睡覺(jué)，這是極偶然的現(xiàn)象，這不能歸到整治的范圍內(nèi)，教師要關(guān)心體諒幫助。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)
5、力，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要教育，需要引導(dǎo)，更需要教師的激發(fā)，純粹的管理整治是不夠的。至于晚上睡不夠，課堂上補(bǔ)足的現(xiàn)象，以及習(xí)慣性課堂上睡覺(jué)的現(xiàn)象，才是真正從學(xué)生管理教育入手的整治重點(diǎn)，這種學(xué)生通過(guò)管理教育，甚至采用一些強(qiáng)制性的措施，逐步改善他們的生活習(xí)慣，或許是有效果的，而這類(lèi)的學(xué)生在比率上也不是主要的。那么，聽(tīng)不懂和不想聽(tīng)而產(chǎn)生的睡覺(jué)現(xiàn)象，就成為要整治的最重要的對(duì)象，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因恰恰不在學(xué)生，主要責(zé)任卻在于教師，整治就應(yīng)該從教師方面著手，這是治本。我認(rèn)為，課堂上有大批學(xué)生趴著睡覺(jué)，在責(zé)怪學(xué)生時(shí)，教師是否先捫心自問(wèn)，檢查一下自己的
6、教學(xué)行為，這樣“日參省乎己”，對(duì)教師自己的發(fā)展提高也會(huì)很有好處的。我認(rèn)為，教師可以通過(guò)反省，糾正自己的教學(xué)行為，以達(dá)到整治學(xué)生課堂上睡覺(jué)現(xiàn)象的效果，以下提幾點(diǎn)建議：一、以滿(mǎn)腔的熱情感染學(xué)生。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是可以通過(guò)教師的課堂熱情去感染的，一位對(duì)課堂教學(xué)缺乏熱情的教師是不可能奢望學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情的，教師的課堂熱情應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的熱情，決不是裝腔作勢(shì)的熱情，裝腔作勢(shì)的熱情地是不持久的。發(fā)自?xún)?nèi)心的熱情源自于對(duì)本職工作的熱愛(ài)，對(duì)本職工作的責(zé)任心，只有認(rèn)真對(duì)待工作，把課堂當(dāng)作事業(yè)，才會(huì)有發(fā)自?xún)?nèi)心的熱情。有了熱情，就會(huì)有良好的精神面貌，就能
7、正確地對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)，就能正確地對(duì)待課堂行為，就有可能感染學(xué)生，課堂上時(shí)時(shí)有“三聲”（笑聲、驚訝聲、贊嘆聲）成為的可能。二、認(rèn)真研究教材與學(xué)生。教材是課堂教學(xué)的載體，是架在師生間的一座橋梁，這座橋梁如果加在師生的心靈之間，那么課堂教學(xué)就成為師生的心靈溝通的契機(jī)了，如果一頭搭在教師身上，一頭搭在教室里頭，那么課堂就成為教師在教室里的表演。要想把教材搭建在學(xué)生的心靈上，唯一可行的辦法就是鉆研教材，研究學(xué)生?？梢詮奈鍌€(gè)“點(diǎn)”去研究：研究學(xué)生基礎(chǔ)與教材深度廣度的適應(yīng)性，尋找最佳的契合點(diǎn)，使學(xué)生能夠接受；研究教材的知識(shí)能力聯(lián)接點(diǎn)，把教材的內(nèi)容融
8、會(huì)貫通，轉(zhuǎn)化成教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，這樣課堂上才能左右逢源；研究教材學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，困難的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，以最便捷的途徑最簡(jiǎn)單的方法消化理解教材內(nèi)容，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；研究教材的遷移點(diǎn)，平時(shí)我們說(shuō)要學(xué)在課內(nèi)
