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1、小學(xué)語文如何提高閱讀能力【摘要】語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的，但從微觀來講，學(xué)生閱讀也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依，筆者以為優(yōu)化語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，必須緊扣教材，把握特點(diǎn)，指導(dǎo)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練?！娟P(guān)鍵詞】閱讀能力；指導(dǎo)方法【Abstract】Oneofthemissionofthelanguageteachingisadevelopmentthereadingofthestudentability.Frommacrovieilarhaveno"settlemethod",butspeakfr
2、omthetinyvieilar,againdefinitehave"method"candependon,theportanceaspect,havetotightbuttonupteachingmaterial,confidencecharacteristics,instructionmethod,enhancetrain.【Keyethod語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的，但從微觀來講，學(xué)生閱讀也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依，筆者以為優(yōu)化語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，必須緊扣教材，把握特點(diǎn)，指導(dǎo)方
3、法，強(qiáng)化訓(xùn)練。下面就優(yōu)化閱讀方法1．依據(jù)教材指導(dǎo)朗讀朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語感。，提高閱讀能力，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐談一談自己的一些體會。2．在讀中結(jié)合看圖訓(xùn)練低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《小貓
4、釣魚》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說插圖中介紹了小貓是怎樣釣魚的？最后有沒有釣到魚？由于學(xué)生在幼兒園時(shí)早就聽到過這個(gè)故事，況且課文的插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫小貓釣魚的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，同時(shí)又理解了課文內(nèi)容。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，3．創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀3．1 營造閱讀氛圍；首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖、詩詞、名言等，讓孩子蘊(yùn)育在濃濃的書香中。其次，我不僅發(fā)動學(xué)生向班級捐獻(xiàn)圖書，還定期向?qū)W校圖書館借閱一定量的圖
5、書，利用節(jié)日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當(dāng)生日禮物……把班級的四個(gè)角落都設(shè)置成圖書角，教室墻壁上也掛滿了各種課外書、報(bào)刊，讓學(xué)生在任何一個(gè)時(shí)刻，任何一個(gè)角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的一切。3．2 激發(fā)博覽群書的興趣；學(xué)生的個(gè)性不同，年齡不同，也就各有偏好，低年級學(xué)生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。魯迅曾說過，讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，教師要利用各種機(jī)會，盡所能激起學(xué)生閱讀多種書籍的興趣。拓寬閱讀空間，激發(fā)閱讀興趣。教完書上的一些課文外，可介紹學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外書。
6、如：學(xué)完古詩后，推薦學(xué)生選讀《唐詩三百首》，在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后可讀《安徒生童話》……教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生讀小學(xué)生版的＂四大名著＂，讀兒童報(bào)刊及科普讀物。幫助學(xué)生隨課文選擇一些文學(xué)性、趣味性強(qiáng)的課外兒童詩、歌、謠、趣味故事、優(yōu)秀作文等，有利于開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面。巧設(shè)閱讀契機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。我精心設(shè)計(jì)一系列活動，讓學(xué)生有一種看書的需要。如大部分學(xué)生都樂于猜謎，卻又沒有較系統(tǒng)的猜謎知識，這時(shí)，我教學(xué)生猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本謎語書中學(xué)到的，自然地把謎語書推薦給學(xué)生。最后提出兩周后將繼續(xù)開展猜謎，并將要推選出幾名＂猜謎大王＂，孩子
7、果真順著老師設(shè)的梯子爭相搶看謎語書，偶爾還會自己出幾個(gè)較簡單的謎面。如《坐井觀天》的結(jié)尾，小鳥也笑了，說：“朋友，你弄錯(cuò)了。不信你跳出井口來看吧！”教到結(jié)尾時(shí)，我問：“青蛙后來會不會跳出井口來看一看呢？這一提問激起了學(xué)生想象的浪花。他們經(jīng)過討論，個(gè)個(gè)爭著發(fā)言。有的說：“青蛙對小鳥說：‘去，我才不信呢！’”有的說：“青蛙聽了小鳥的話，想看一看到底誰說得對，就用力一跳，跳出井口一看，驚奇地說：‘??！天空真的是無邊無際，大得很呢！’”同學(xué)們想象得多么合理，多么好??！合理而豐富的想象，既加深了課文的理解，又把蘊(yùn)藏在作品里的意義形象地再現(xiàn)出來，從而引起情感上的共
8、四、教育教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力蘇霍姆林斯基說：“要盡量使你的學(xué)生看到，感
