小學(xué)語(yǔ)文如何提高閱讀能力論文

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1、小學(xué)語(yǔ)文如何提高閱讀能力論文【摘要】語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫(xiě)作一樣是沒(méi)有“定法”的，但從微觀來(lái)講，學(xué)生閱讀也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依，筆者以為優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，必【摘要】語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫(xiě)作一樣是沒(méi)有“定法”的，但從微觀來(lái)講，學(xué)生閱讀也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依，筆者以為優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，必須緊扣教材，把握特點(diǎn)，指導(dǎo)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練。【關(guān)鍵詞】閱讀能力；指導(dǎo)方法【Abstract】Oneofthemissionofthel

2、anguageteachingisadevelopmentthereadingofthestudentability.Frommacrovieilarhaveno"settlemethod",butspeakfromthetinyvieilar,againdefinitehave"method"candependon,theportanceaspect,havetotightbuttonupteachingmaterial,confidencecharacteristics,instructionmethod,enhancetrain

3、.【Keyethod語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫(xiě)作一樣是沒(méi)有“定法”的，但從微觀來(lái)講，學(xué)生閱讀也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依，筆者以為優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，必須緊扣教材，把握特點(diǎn)，指導(dǎo)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練。下面就優(yōu)化閱讀方法1．依據(jù)教材指導(dǎo)朗讀朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語(yǔ)感。，提高閱讀能力，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐

4、談一談自己的一些體會(huì)。2．在讀中結(jié)合看圖訓(xùn)練低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《小貓釣魚(yú)》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書(shū)中的插圖，看后說(shuō)說(shuō)插圖中介紹了小貓是怎樣釣魚(yú)的？最后有沒(méi)有釣到魚(yú)？由于學(xué)生在幼兒園時(shí)早就聽(tīng)到過(guò)這個(gè)故事，況且課文的插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說(shuō)得非常生動(dòng)形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫(xiě)小貓釣魚(yú)的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字

5、符號(hào)，同時(shí)又理解了課文內(nèi)容。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，3．創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)閱讀3．1營(yíng)造閱讀氛圍；首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書(shū)成長(zhǎng)的掛圖、詩(shī)詞、名言等，讓孩子蘊(yùn)育在濃濃的書(shū)香中。其次，我不僅發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)圖書(shū)，還定期向?qū)W校圖書(shū)館借閱一定量的圖書(shū)，利用節(jié)日建議家長(zhǎng)帶孩子買書(shū)，建議家長(zhǎng)買書(shū)給孩子當(dāng)生日禮物……把班級(jí)的四個(gè)角落都設(shè)置成圖書(shū)角，教室墻壁上也掛滿了各種課外書(shū)、報(bào)刊，讓學(xué)生在任何一個(gè)時(shí)刻，任何一個(gè)角落都能拿到自己喜歡的書(shū)，找到自己需要的一切。3．2激發(fā)博覽群書(shū)的興趣；學(xué)生的個(gè)性不同，年齡不同，也就各有偏好，低

6、年級(jí)學(xué)生都特愛(ài)看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語(yǔ)、寓言等之類的書(shū)卻極少問(wèn)津。魯迅曾說(shuō)過(guò)，讀書(shū)正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，教師要利用各種機(jī)會(huì)，盡所能激起學(xué)生閱讀多種書(shū)籍的興趣。拓寬閱讀空間，激發(fā)閱讀興趣。教完書(shū)上的一些課文外，可介紹學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外書(shū)。如：學(xué)完古詩(shī)后，推薦學(xué)生選讀《唐詩(shī)三百首》，在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后可讀《安徒生童話》……教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生讀小學(xué)生版的＂四大名著＂，讀兒童報(bào)刊及科普讀物。幫助學(xué)生隨課文選擇一些文學(xué)性、趣味性強(qiáng)的課外兒童詩(shī)、歌、謠、趣味故事、優(yōu)秀作文等，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視

7、野，擴(kuò)大知識(shí)面。巧設(shè)閱讀契機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。我精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生有一種看書(shū)的需要。如大部分學(xué)生都樂(lè)于猜謎，卻又沒(méi)有較系統(tǒng)的猜謎知識(shí)，這時(shí)，我教學(xué)生猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本謎語(yǔ)書(shū)中學(xué)到的，自然地把謎語(yǔ)書(shū)推薦給學(xué)生。最后提出兩周后將繼續(xù)開(kāi)展猜謎，并將要推選出幾名＂猜謎大王＂，孩子果真順著老師設(shè)的梯子爭(zhēng)相搶看謎語(yǔ)書(shū)，偶爾還會(huì)自己出幾個(gè)較簡(jiǎn)單的謎面。如《坐井觀天》的結(jié)尾，小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你弄錯(cuò)了。不信你跳出井口來(lái)看吧！”教到結(jié)尾時(shí)，我問(wèn)：“青蛙后來(lái)會(huì)不會(huì)跳出井口來(lái)看一看呢？這一提問(wèn)激起了學(xué)生想象的浪花。他們經(jīng)過(guò)討

8、論，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言。有的說(shuō)：“青蛙對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：‘去，我才不信呢！’”有的說(shuō)：“青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，想看一看到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，就用力一跳，跳出井口一看，驚奇地說(shuō)：‘??！天空真的是無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！’”同學(xué)們想象得多么合理，多么好啊