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1、淺談如何提高小學語文閱讀能力論文人類社會自有了文字以后，就有了閱讀活動，對于現代社會的人來說，閱讀如同衣食，是日常生活的需要。要吸取前人積累的生產生活經驗、文化知識，需要閱讀；要獲取當代社會的各種文字信息，與他人交際，與人類社會自有了文字以后，就有了閱讀活動，對于現代社會的人來說，閱讀如同衣食，是日常生活的需要。要吸取前人積累的生產生活經驗、文化知識，需要閱讀；要獲取當代社會的各種文字信息，與他人交際，與社會溝通，也需要閱讀；要憑借書本知識認識客觀世界，不斷拓展認識領域，還需要閱讀?？傊粋€人的學習活動
2、、交際活動、認識活動，都離不開閱讀?？梢?，小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力是關系到教學成敗的問題，也是語文教學落實德育教育的重要課題。如何在新課標的形勢下提高農村小學生的閱讀能力呢？筆者認為應從以下幾方面入手。一、激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀我國古代大教育家孔子曾經說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學生有了閱讀興趣才能從內心深處對課外閱讀產生興趣，讓她們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受語文知識。1、營造閱讀名著的氛圍。有教育家說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。與其
3、督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的緊迫感和內需力。教師要經常講述自己閱讀書籍后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時教師要有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事進行教育，從而激起學生對讀書人的喜愛，對書的渴望，產生與書本交朋友的強烈愿望。2、利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。古往今來，凡對人類有作為
4、的人，無不是博覽群書、勤奮學習的人。根據農村學生的思維特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引。這樣就可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。3、發(fā)揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的學生，聽到老是要講故事，就會精神抖擻，喜悅之情溢于言表。隨著教師聲情并茂的娓娓講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把學生帶入了一個或有趣，或驚險，或令人感動、懸念百出的情感世界里。當學生們期待知道故事結局之際，教師嘎然收聲，無不動容地告訴學生：故事情節(jié)交錯復雜，后面的更精彩，欲
5、知后事，請自讀原文。此時，教師可以不失時機地向學生推薦相關的讀物。二、授之以漁，讓學生會讀光有興趣是遠遠不夠的。因此，教師要進一步引導學生不僅愛讀，而且要會讀，讀得好、讀有成效。作為學生閱讀的指導者，應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。略讀法。這種方法的運用一般根據學生在課內學習或寫作的某種需要，讓學生有選擇地閱讀書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一
6、章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習。速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用
7、速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，采用速讀法不啻是一種明智的選擇。三、增強群體觀念，讓學生快樂閱讀學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，除了學生個體學習態(tài)度和學習方法等因素起作用外，與學生群體也有密切關系。課堂上不僅要有師生之間的交流，而且要有學生之間的交流，要充分認識和發(fā)揮學生群體在推動閱讀教學上的作用。教師要善于營造
8、愉悅的、寬松的、開放的學習氣氛，使每個學生樂于投入其中，把讀書討論視為一種快樂的事。教師還要善于利用學生群體，展開互助學習。有時學生提出了難以解決的問題，教師應把它交給大家，依靠學生群體的優(yōu)勢求得妥善的解決?？煞纸M討論，讓每個學生暢所欲言；甚至展開爭論，在討論、爭論中取得共識，提高理解能力和說話能力，從而培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。曾聽過這樣一個課例：有位教師教學《飛奪瀘定橋》，在講到寫瀘定橋地勢險要這段時，有位學生突然提出一個問題：“敵人為什
