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1、淺談如何提高小學(xué)語文的閱讀能力【摘要】提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為廣大語文教師研究的重要課題。要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，在課堂教學(xué)，教師必須耍樹立有效的教學(xué)理念，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，探索有效的學(xué)生學(xué)習(xí)方式?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；能力；提高一、樹立生本閱讀教學(xué)理念傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，都是教師獎，學(xué)生聽，教師參考大量的資料后，99畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后把這些內(nèi)容講給學(xué)生，一堂課下來，學(xué)牛寫得不亦樂乎?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“前言”的“基本理念”中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的
2、主體”，在“教學(xué)建議”屮又進(jìn)一步指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。這就明確了學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位?？梢?，“以人為本”是課程改革的核心，而“以人為本”的核心是學(xué)生的發(fā)展問題，即讓學(xué)生主動地、牛動活潑地得到各方面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。為了學(xué)生的發(fā)展，我們必須樹立正確的教學(xué)觀念。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師教學(xué)活動要在教師引領(lǐng)之下，展開自主閱讀，讓學(xué)生在獨(dú)立自主的閱讀中自我發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建知識體系。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)就是促進(jìn)知識的生成。閱讀教學(xué)就是通過各種對話，促進(jìn)生態(tài)生成。在閱讀教學(xué)
3、中教師學(xué)牛文本作者，是最基本的要素，其中文本就是把各種要素緊密相連，實現(xiàn)了生本對話，師生對話，生生對話，生本對話。但語文教師必須要明白，每一類對話的主題必須是學(xué)生，對話的最基本的依據(jù)必須是文本。所以要提高小學(xué)語文閱讀的有效性，就必須堅持教師引導(dǎo)，學(xué)生閱讀的原則,切不可包辦代替。二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣首先，語文教師耍解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)牛的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使
4、之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。其次，兒童在進(jìn)學(xué)校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面應(yīng)充分利用錄音機(jī)、電視等視聽媒體多讓學(xué)?！奥牎睍?從而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書。第三，語文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀屮，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時,我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美
5、麗的荷花塘的風(fēng)景中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。？?美的形象刺激著學(xué)牛的情緒，影響學(xué)生的情感活動，而相應(yīng)的情緒，情感。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)情境其實就是教學(xué)環(huán)境和教學(xué)感情的融合，是教師在教學(xué)活動中充分開發(fā)非智力因素，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使師牛形成輕松活潑、積極的情感因素，實現(xiàn)教與學(xué)和諧發(fā)展的有效途徑。一個好的教學(xué)情境，不但可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，而且能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個特定的藝術(shù)境界。隨著多媒體進(jìn)入課堂，信息技術(shù)與學(xué)科的整合,更能使語文閱讀教學(xué)插上了飛翔的翅膀。比如，
6、在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，可以充分地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂教學(xué)過程出現(xiàn)，情景交融、生動活潑的場景。根據(jù)課文敘述，小女孩“流落街頭，幾次擦燃火柴產(chǎn)生的幻想，餓死街頭”制作了圖片，大屏幕展現(xiàn)這些場景。這樣，不僅為學(xué)生提供了認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)疑難之處讓學(xué)生對表象進(jìn)行，分析，綜合概括，使思敏向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。四、精心設(shè)計問題冃前，我國大部分語文課堂上的內(nèi)容講解按照教材或教材，參考指導(dǎo)上進(jìn)行的。教師設(shè)計的問題過于單一，過于籠統(tǒng)。不是問題太大，學(xué)牛無從做起，就是問題小而多，學(xué)
7、生感到凌亂，理不出頭緒。其實，出現(xiàn)這種問題的原因在于，教師沒能很好地鉆研教材，走了捷徑，只注重參考教案和答案，脫離了文本。所以，教師首先要研究課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入挖掘教材文本內(nèi)涵，充分駕馭教材，把需要講給同學(xué)們的內(nèi)容，精心設(shè)計成幾個問題。讓這些問題貫穿整個課堂，使課堂知識體系更富條理，脈絡(luò)更加清晰，層次更加分明。要是在設(shè)計問題時，還要考慮到能不能激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣，能不能引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深入地研究文本，能不能引起學(xué)生的深入思考和探究。這樣說來，設(shè)計問題，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和思考水平，問題不能
8、過難，也不能過于太簡單。同時，在設(shè)計好大論題的同時,也要有小問題的輔助。有時，一個小小的問題，只要能在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出,可以成功吸引學(xué)生的注意力，有效突破難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。五、提倡合作探究學(xué)習(xí)實踐表明，合作互動學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，尤其是小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，更是效果明顯。合作學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過開展合作互動學(xué)習(xí)，可以拓展學(xué)生掌握的知識，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，促使學(xué)生形成健康的人格、和諧的人際關(guān)系。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況
