探究學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來生機(jī)——新課改

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1、探究學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來生機(jī)——新課改　　梅縣松口中學(xué)探究學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來生機(jī)——新課改　　梅縣松口中學(xué)探究學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來生機(jī)——新課改　　梅縣松口中學(xué)李江　　21世紀(jì)教育委員會雅克·德洛爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”　　一、探究學(xué)習(xí)，時代的需要。　　學(xué)會學(xué)習(xí)是一個人生存和發(fā)展的基本要求。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以他主、被動接受為基本特征，對知識與技能的獲得有一定功效，但卻忽視了能力（特別是思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力）的培養(yǎng)。獲取知識、技能并非惟一的價(jià)值取向，我們應(yīng)倡導(dǎo)變革學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探

2、究中獲取知識與技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值觀；讓學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展，乃至終身發(fā)展?！　‰S著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的變革，導(dǎo)致了教材內(nèi)容的變化，從而學(xué)習(xí)過程也必然會發(fā)生一系列變化。2004年秋季開始使用的山東版《思想品德》新教材的編寫，就是按新課標(biāo)的要求：強(qiáng)調(diào)從學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的安排和表達(dá)方式上，一改傳統(tǒng)教材方式單一、機(jī)械的局面，靈活、新穎、多樣。學(xué)生喜聞樂見，樂于接受、參與，如何促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，積極參與教學(xué)活動理解和體會教學(xué)內(nèi)容中的道理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究

3、式學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為：作為教者，必須把握住新教材的特點(diǎn)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教法，優(yōu)化學(xué)法，使學(xué)生的自我價(jià)值在學(xué)習(xí)過程中得到一步步的開掘和充分體現(xiàn)。　　探究學(xué)習(xí)，就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究方案，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境。通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。顯然探究學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，符合時代的需要和新課標(biāo)的要求，能給學(xué)生帶來新的生機(jī)。但是，探究學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式不是

4、天生就會，仍然需要教學(xué)中的主導(dǎo)者教師著力去培養(yǎng)?！　《?、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)?！　。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生探究的興趣　　興趣是影響探究活動效率的一個重要心理因素。皮亞杰說過：“所有智力的工作都要依賴興趣?！彼麖?qiáng)調(diào)了興趣在智能開發(fā)中的向?qū)ё饔谩W(xué)生只有樂于探究才能使學(xué)習(xí)過程變成是獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時也才能學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀?！　≡诮虒W(xué)《我們都是龍的傳人》一節(jié)時，我首先播放了香港和澳門回歸的錄相，共同重溫這一時刻，再請學(xué)生談?wù)動^看的心情與感受。學(xué)生們結(jié)合錄像中的畫面談自己感受：有的學(xué)生說我從中看到了中國的強(qiáng)盛，因?yàn)闆]有中

5、國經(jīng)濟(jì)和政治的強(qiáng)盛，中國不可能收回香港和澳門，我為自己是一個中國人而驕傲。有的學(xué)生說會唱錄像中播放的《七子之歌》，這些同學(xué)用飽滿的熱情唱出了中國人的心聲，先烈們的夢想已成為現(xiàn)實(shí)……通過重現(xiàn)情景，使學(xué)生體驗(yàn)到了“什么是民族自尊心?”，讓學(xué)生用歌聲、圖片、多媒體作載體，既表達(dá)、揭示出相關(guān)的課本道理，又展現(xiàn)出自己的個性、特長。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，留給學(xué)生足夠的空間去思考問題，獲得情感體驗(yàn)，化為激勵行動的主動的內(nèi)在動力，在學(xué)習(xí)和生活中自學(xué)實(shí)踐?！　≡偃缭诮虒W(xué)八年

6、級上冊《學(xué)會與父母溝通》一節(jié)時，一上課，我就讓兩名學(xué)生表演小品：媽媽在不停地說兒子：“小明，你的成績都退步了，怎么還看閑書？”“都這么晚了，還知道回家呀！”“晚飯吃飽一點(diǎn)”……小明一副很不耐煩的樣子說：“嘮嘮叨叨的，你煩不煩人！”這時學(xué)生中紛紛議論起來，我便適時引導(dǎo)：“同學(xué)們，像剛才表演的這些現(xiàn)象，是我們常遇到嗎？”學(xué)生異口同聲說：“是?。　蔽医又鴨枺骸斑@個問題還常讓我們感到困惑，對嗎？”學(xué)生會意地點(diǎn)點(diǎn)頭?！跋旅妫覀儊砉餐骄渴鞘裁从绊懥宋覀兣c父母的溝通？怎樣來改善與父母的關(guān)系？”這樣以學(xué)生生活中的實(shí)際問題（一般是令學(xué)生感

7、到困惑的難題，學(xué)生關(guān)注的“熱點(diǎn)”話題等）引起學(xué)生的情緒共鳴，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣?！　。ǘ閷W(xué)生設(shè)計(jì)探究的目標(biāo)　　心理學(xué)研究表明，學(xué)生探究的目的性對探究學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。以學(xué)生為主體的探究活動中首先要讓學(xué)生明確探究的具體目標(biāo)，這也是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)探究路徑應(yīng)該完成的首要任務(wù)。從分析教材邏輯關(guān)系入手設(shè)計(jì)具體探究目標(biāo)。如《調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒》這一節(jié)，教材邏輯層次分為三層：第一層介紹人人都有消極情緒的時候，并且認(rèn)識到它是可以調(diào)控的；第二層介紹對消極情緒的調(diào)節(jié)方法；第三層介紹如何合理宣泄情緒。根據(jù)這三層我制定出探究的總體思

8、路后，向?qū)W生展示目標(biāo)：1、總目標(biāo)：保持樂觀心態(tài)。2、具體目標(biāo)：①人是可以由不快樂變得快樂的；②如何改變不快樂的情緒做情緒的主人？③宣泄情緒要合理。3、學(xué)習(xí)任務(wù)：①從課本的兩個故事：“一個脾氣壞的男孩的改變”和“一位老太太由天天憂愁變?yōu)樘焯烀奸_眼笑”中體會人的消極情緒難免存在，而且是可以調(diào)控