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《淺談區(qū)域活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料的投放》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺談區(qū)域活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料的投放 >中指出:為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗。而區(qū)域活動,是指教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動.正好驗證了這一理念的科學合理性。其中準備環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié),其中包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及區(qū)域材料的準備和投放。在區(qū)域活動中，活動環(huán)境和材料是活動成功的重要組成部分，只有在
2、與環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會獲得經(jīng)驗和知識?！ ∫?、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境 新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談?wù)归_的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題?；顒訁^(qū)設(shè)置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，通過師生共同商量，采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合，創(chuàng)
3、設(shè)豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自己的方式進行學習。盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、計算區(qū)；相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口：如表演區(qū)、體育區(qū)、科學區(qū)、動手區(qū)等.并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整.另外，要讓環(huán)境說話，讓幼兒與環(huán)境互動起來?？傊?，在活動室里，所有可以利用起來的空間都用上了。根據(jù)季節(jié)的變化、主題活動的變化等，孩子們會主動地配合教師布置周圍的環(huán)境。孩子按自己的方式表達自己的感受,自由選擇表現(xiàn)的形式,共同裝扮活動區(qū)?！ 《⒒顒訁^(qū)材料充分的準備及投放 區(qū)域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力
4、和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題。因此在準備、選擇、提供操作材料時，我們根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展水平進行投放?！ ?、家園配合準備區(qū)域材料。 皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)域活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式，在材料收集中就需要老師、家長和幼兒共同配合。一是充分利用自然物,在自然區(qū)域里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、制成“書簽”；撿來小石頭、小樹枝
5、當成計算材料；小石頭染色，當成飛行棋子；葉子當成小傘、做成扇子、帽子、、、、、、孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創(chuàng)造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過的小衣服帶來，變成了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等，幼兒參與制作，動手能力進步了，創(chuàng)新意識增加了，環(huán)保意識提高了，也更喜歡玩區(qū)域活動了。欣怡和媽媽用礦泉水瓶做了個“漂亮娃娃”；嘉嘉和爸爸用牛奶盒做了幾部“移動電話”；星男和姐姐用舊掛歷紙剪來了“窗花”；豆豆和爺爺用各種廣告紙折出了“輪船”等。家長積極的參與豐富了區(qū)域活動，他們
6、的環(huán)保意識也為幼兒樹立了良好的榜樣?！ ?、根據(jù)幼兒興趣投放材料。 教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動質(zhì)量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界。活動區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒投放活動，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，一會兒拿這個玩玩，一會兒拿那個玩玩，只學會了拿起一物——擺放片刻——丟棄——另換一物，顯然這與我們投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料時，應(yīng)考慮材料與活動目標的關(guān)系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據(jù)對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補
7、充。我們通常在開展某一區(qū)域游戲前，先與幼兒共同探討，再根據(jù)幼兒的認識特點、興趣及教育目標，共同制定區(qū)域游戲的規(guī)則。如：我們在開展“奇妙的信”這一主題中，幼兒對寄信、寫信一直保持著濃厚的興趣，于是，我們就生成了“郵電局”這一游戲區(qū)，我們還帶領(lǐng)幼兒參觀了郵局，了解郵局工作人員的工作內(nèi)容，我們與幼兒共同討論了游戲的玩法，滿足了幼兒的需要。又如，幼兒對自己沒玩過的玩具很感興趣，就可建議他們把家里的玩具帶到
