高中英語教師語法教學(xué)信念與教學(xué)行為關(guān)系的個案研究

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1、分類號：Ｈ３１５．９單位代碼：１０６３６密級：公開學(xué)號２０１４０６９２０１７：、奴“丨ｉｆ範(fàn)大＃專業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目：高中英語教師語法教學(xué)信念與教學(xué)行為關(guān)系的個案研究英文論文題目：ＡＣａｓｅＳｔｕｄｙｏｎｔｈｅＲｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎＳ’ｅｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈｅｒｓＢｅｌｉｅｆｓａｂｏｕｔＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＣｌａｓｓｒｏｏｍＰｒａｃｔｉｃｅ論文作者：指導(dǎo)教師：周喻星專業(yè)學(xué)位類別：教育碩士專業(yè)領(lǐng)域：

2、學(xué)科教學(xué)（英語）論文形式：基礎(chǔ)研究論文所在學(xué)院：外國語學(xué)院論文提交日期：２０１７年９月６日論文答辯日期：２０１７年１１月２３日四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明：所呈交學(xué)位論文高中英語教師語法教學(xué)信念與教學(xué)行為關(guān)系的個案研究，是本人在導(dǎo)師周喻星指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中己經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體作品或成果，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。一本人承諾：已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的

3、內(nèi)容致＾如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽上的損失由本人自負。＇學(xué)位論文作者：難妁簽字日期：知年ｕ月Ｍ日丨１學(xué)位論文出版授權(quán)書本人完全同意《中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫出版章程》稱“”（以下簡章程），愿意將本人的碩士學(xué)位論文提交中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社在《中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》中全文發(fā)表》可以以、?！吨袊鴥?yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫電子網(wǎng)絡(luò)及其他數(shù)字媒體形式公開出％，并同意編入ＣＮＫＩ《中國知識資源總庫》，在《中國博碩士學(xué)位論文評價數(shù)據(jù)庫》中使用和在互聯(lián)網(wǎng)“”上傳播，同意按章程規(guī)定享受相關(guān)權(quán)

4、益。作者簽名：二ｆ〕．．．．２吐１年？１２月曰論文題目：ｉ溘＋莪涂捽，私聽丨勒雜念輸舞甕、２０７２畢業(yè)院校：四川師范大學(xué)畢業(yè)年份：１１年月專業(yè)：所在學(xué)：丨院學(xué)法穿ｉ散外１ｔ所迂？孓科（保存。說：盤版）明本權(quán)書由中國學(xué)術(shù)期刊光電子雜志社授－００６２７９９５６２７９３７６６２７９０９３０１０６２７９１８１聯(lián)電話：１１１１６傳真：４系－通信地址８４４８１０００８４：北局編心編：京清華大學(xué)郵信箱采中郵摘要高中英語教師語法教學(xué)信念與教學(xué)行為關(guān)系的個案研究學(xué)科教學(xué)（英語）碩士研究生：潘婷指導(dǎo)教師：周喻星摘

5、要近年來，關(guān)于教師信念的研究在國內(nèi)外非常普遍。教師信念是指教師對課堂、語言、學(xué)習(xí)、學(xué)生角色和教師角色的看法。大量研究證明,教師信念會對課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。并且,語法教學(xué)在我國基礎(chǔ)教育中占據(jù)著重要的位置。但是當(dāng)前高中英語教師過于注重語法規(guī)則的講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生運用語法知識進行言語交際的能力。因此，想要改善高中英語教師語法教學(xué)信念和提高高中英語課堂教學(xué)實踐的有效性，探索高中英語教師語法教學(xué)信念及其與課堂實踐的關(guān)系是相當(dāng)必要的。該研究是關(guān)于高中英語教師語法教學(xué)信念及其與教學(xué)行為的關(guān)系了個案研究。主要的研究問題是：1)高中英語教師持有什么樣的語法教學(xué)信念？

6、2）他們的語法課堂實踐是什么樣的？3）教師語法教學(xué)信念和語法課堂實踐是否一致?4）如果有不一致是由什么原因?qū)е碌?本文對三位不同教齡的老師進行了訪談，從四個維度探索高中英語教師的語法教學(xué)信念：語法本身、教師和學(xué)生角色、語法教學(xué)方法、語法教學(xué)評價方式。最后，分別觀察了三位老師的課堂教學(xué)實踐，并進行了課后訪談，分析高中英語教師語法教學(xué)信念及其與課堂教學(xué)實踐的關(guān)系，并探索影響它們關(guān)系的因素。本研究的發(fā)現(xiàn)如下：在新課標(biāo)的背景下，高中英語教師的語法信念有所改變，比如教師認(rèn)為語法應(yīng)在語境中進行教學(xué)。但有些傳統(tǒng)語法教學(xué)信念仍然根深蒂固。同時發(fā)現(xiàn)高中英語教師語法信

7、念與課堂教學(xué)實踐活動的關(guān)系既存在一致性也存在不一致性。導(dǎo)致語法信念與課堂教學(xué)實踐關(guān)系不一致的因素很多，比如：教學(xué)經(jīng)驗、考試壓力、學(xué)生水平等等。I四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文因此,高中英語教師不斷與優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,調(diào)整自己的語法教學(xué)信念。與此同時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門應(yīng)該給教師提供接受專業(yè)訓(xùn)練的機會，完善高中英語教師語法教學(xué)信念，改善高中英語課堂教學(xué)實踐，從而提高高中英語教師課堂教學(xué)實踐的有效性。關(guān)鍵詞：高中英語語法教學(xué)信念教學(xué)行為影響因素IIAbstractACaseStudyontheRelationshipbetweenSeniorHighSc

8、hoolEnglishTeachers’BeliefsaboutGrammarTeachingandClassroomPr