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《淺談音樂中的舞蹈》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺談音樂中的舞蹈文章 來源初中 教師網(wǎng)ww91m 洗車學(xué)校淺談音樂中的舞蹈文章 來源初中 教師網(wǎng)ww91m 洗車學(xué)校淺談音樂中的舞蹈文章 來源初中 教師網(wǎng)ww91m 洗車學(xué)校淺談音樂中的舞蹈文章 來源初中 教師網(wǎng)ww91m 洗車學(xué)校向沙沙 歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的主要內(nèi)容，在音樂歌唱教學(xué)中，將舞蹈滲透在其中，常常令學(xué)生在課堂中體會更多樂趣收獲更多更豐富的知識。本文分析了如何將舞蹈滲透在小學(xué)低年級音樂歌唱教學(xué)過程中，闡述了音樂課上，教師根據(jù)音樂主題，用舞蹈的語匯向?qū)W生闡釋音樂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生的音樂學(xué)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興
2、趣，提高審美情趣，使他們的個性得到張揚(yáng)，身心得到和諧的發(fā)展等問題?！ ∽怨乓詠恚璧概c音樂就是一對有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融?！稑酚?。師乙篇》記載：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也”。說的是唱歌到激動時，不知不覺手也舞起來，腳也跳起來了。由此可見，舞蹈是唱歌時感情的升華。舞蹈是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種活動，音樂是它的靈魂，兒童在伴隨音樂進(jìn)行舞蹈的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定的音樂知識。它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛的活動。尤其是對于低年級的孩子天性好奇、好動，模仿力強(qiáng)，如何引導(dǎo)與激發(fā)興趣，讓他們
3、邊歌邊舞，積極參與。同時，在音樂中舞蹈，學(xué)生通過身體的運(yùn)動去感受、表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的集體感、鍛煉社交能力，增長自信心。我在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中融入了舞蹈教學(xué)，對提高音樂教育的實(shí)效、健全學(xué)生的人格發(fā)展進(jìn)行了嘗試，取得了一定的成效。 一、樂舞融合，體驗(yàn)情感 唱歌教學(xué)是情感的藝術(shù)。在教學(xué)中，教師的責(zé)任不是單純的教歌，學(xué)生機(jī)械地學(xué)唱，而是要教會學(xué)生生動活潑、有感情地歌唱。只有通過音樂的情感體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。音樂教學(xué)中，教師要以自己對音樂、對學(xué)生的真情感染學(xué)生，要以自己對音樂作品的深入理解和動情表現(xiàn)激發(fā)
4、學(xué)生情感共鳴，體驗(yàn)音樂的美感?！ ⌒W(xué)低年級學(xué)生，他們的情感具有外露特征，喜形于色，其內(nèi)心的體驗(yàn)與外部表情動作較為一致，教師可借助于開發(fā)學(xué)生的肢體語言，放開他們的手腳，引導(dǎo)他們把“音樂”轉(zhuǎn)化成自己情感化的想象世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的蘊(yùn)涵。如教學(xué)生唱《火車開啦》一課時，只帶學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了，但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部份學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。此時如果教師設(shè)計(jì)幾個舞蹈動作“咔嚓、咔嚓”帶著大家邊唱邊跳，讓歌曲與舞蹈融為一體，把歌曲中蘊(yùn)涵豐富情感的藝術(shù)美挖掘出來。課堂氣氛馬上活躍起來，合著音樂節(jié)奏，學(xué)生們沉浸在美好想
5、象的歡樂中，歌聲充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。這樣，學(xué)生自始至終都沉浸在歌曲中，成了自己想象世界中手舞足蹈的一員，沉浸在音樂塑造的世界中。因此，在教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生借助肢體語言來激發(fā)想象，調(diào)動情感，從而感知音樂。讓學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)得愉快。 二、舞動身心，激發(fā)興趣 興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)音樂的基本動力就是興趣。在唱歌教學(xué)中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣無疑是很重要的。任何一堂音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，都不應(yīng)該讓學(xué)生覺得困難，要使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事，跟老師能愉快地進(jìn)行合作。如在學(xué)習(xí)歌曲《多么快樂，多么幸?！返膶W(xué)習(xí)中結(jié)合藏族舞蹈的退踏步、踢踏步的學(xué)習(xí)；《我愛雪蓮花
6、》的學(xué)習(xí)中結(jié)合維吾爾族的繞腕等，使學(xué)生形象的體會與了解各少數(shù)民族的特點(diǎn)，動作有趣，歌曲好聽，孩子們在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)舞蹈，增加了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得快，也學(xué)得好。在歌唱教學(xué)中通過把舞蹈引入音樂課堂，改變了陳舊、呆板的唱歌教學(xué)模式，使學(xué)生在歡快的氣氛中體驗(yàn)和感受音樂，這樣做減輕了學(xué)習(xí)壓力，同時還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性?！ ∪?、形體律動，輔助記憶 歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學(xué)語言，是構(gòu)成音樂形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。低年級學(xué)生識字少，接受語言能力差，給唱歌教學(xué)帶來一定的阻礙，而機(jī)械性的強(qiáng)行記憶易使學(xué)生產(chǎn)生精神上的疲勞。在小學(xué)音樂課中，歌詞的記憶成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的小障礙。我在帶學(xué)
7、生讀歌詞的時候，針對他們活潑好動的特點(diǎn)，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)編一些簡單的舞蹈動作，帶著他們手舞足蹈地朗讀，以動作幫助記憶歌詞，使學(xué)生更好地理解了歌詞內(nèi)容，為學(xué)好歌曲打下了良好的基礎(chǔ)。例如：在教授《其多列》這首歌時，歌詞特別難記，我使用肢體語言協(xié)助學(xué)生記憶，根據(jù)歌詞的內(nèi)容編了舞蹈動作，如“上山坡去撿樹葉”這句，我做了兩個動作，學(xué)生很快就理解并記住了歌詞，而且還知道了“上山坡”和“撿樹葉”兩個動作的肢體語言表現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)時興趣很濃，課堂效果也不錯。又如《時間像小馬車》這一課中，在學(xué)習(xí)歌詞時，我也用了肢體語言，把“騎馬”的動作展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過動作來體
