我是草原小牧民 音樂教案

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1、教學(xué)基本信息課題人教版三年級(jí)上冊(cè)第二課草原《我是草原小牧民》作者及工作單位張?jiān)普憬非迨械は悸沸W(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。教材分析《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏

2、上做了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情的抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴(kuò)充部分，舒展的節(jié)奏，富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。學(xué)情分析對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說掌握一定的樂理知識(shí)是必要的，但是難度卻是很大的。因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)定為了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂舞蹈，并有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。這樣既能讓學(xué)生易接受，又能讓學(xué)生從中得到成就感。教學(xué)目標(biāo)（1）通過

3、欣賞《萬馬奔騰》和《我是草原小牧民》來感受音樂旋律的特點(diǎn)。（2）認(rèn)識(shí)蒙古族樂器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色。能夠準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。（3）通過聽、唱、舞等音樂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂舞蹈。2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。教學(xué)難點(diǎn)：掌握附點(diǎn)四分音符和二分音符的節(jié)奏，能為歌曲編創(chuàng)不同的動(dòng)作。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、欣賞??1.指導(dǎo)學(xué)生初步欣賞《萬馬奔騰》，滲透馬頭琴的相關(guān)知識(shí)。2.復(fù)聽，欣賞

4、視屏，回答問題。“這首音樂給你帶來了怎樣的感受？你從音樂聲中聯(lián)想到了什么？？”3.引入歌曲教學(xué)《我是草原小牧民》。學(xué)生發(fā)表自己的意見，可以自己表達(dá)自己的意見，也可以幾個(gè)同學(xué)討論后由一位同學(xué)總結(jié)發(fā)言。通過欣賞《萬馬奔騰》的音樂來引進(jìn)蒙古族的民族樂器馬頭琴，并滲透馬頭琴的相關(guān)知識(shí)，如：介紹馬頭琴的外形、音色、馬頭琴的傳說故事，來吸引學(xué)生對(duì)蒙古族的文化產(chǎn)生興趣。在復(fù)聽的過程中我把《萬馬奔騰》的視頻進(jìn)行播放讓學(xué)生邊聽邊看感受音樂所表達(dá)的萬馬奔騰、嘶鳴的場(chǎng)面。二、歌曲教學(xué)1、導(dǎo)入：一提到馬頭琴就會(huì)聯(lián)想到放馬的牧民，今天我

5、們就來學(xué)習(xí)一首蒙古族民歌《我是草原小牧民》。2、初聽：讓我們一起來欣賞歌曲感受一下歌曲描繪了小牧民怎樣的情感？3、復(fù)聽：同學(xué)們說的可真好??！讓我們?cè)俅涡蕾p歌曲，聽一聽歌曲的情緒和速度是怎樣的？4、讀歌詞：老師帶領(lǐng)同學(xué)有感情的朗讀兩邊歌詞。5、解決難點(diǎn)：二分音符和附點(diǎn)四分音符的節(jié)奏練習(xí)。6、教師范唱歌曲：7、學(xué)生演唱歌曲：老師找出學(xué)生唱的不準(zhǔn)確的地方。8、教師指導(dǎo)學(xué)生演唱：通過老師和學(xué)生的對(duì)比唱來改正學(xué)生的錯(cuò)誤。9、師生接唱。10、男女生接唱。師：歌詞中說到我是草原小牧民，手拿揚(yáng)鞭多自豪！那么我們?cè)诔@首歌的時(shí)候

6、應(yīng)該用怎樣的情緒呢？11、學(xué)生齊唱歌曲讓學(xué)生帶著問題來聽兩遍歌曲，讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律。再帶領(lǐng)學(xué)生讀兩遍歌詞，讓學(xué)生在熟悉歌詞的同時(shí)對(duì)歌曲的節(jié)奏進(jìn)一步了解，接著出示學(xué)生掌握不準(zhǔn)的節(jié)奏型，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)一步解決難點(diǎn)。??在歌曲教學(xué)的這部分我也是準(zhǔn)備工作全部做好后讓學(xué)生先把歌曲進(jìn)行演唱。老師在學(xué)生演唱的過程中了解學(xué)生哪里掌握的不好，并針對(duì)學(xué)生唱的不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中老師首先進(jìn)行范唱，讓學(xué)生把自己演唱的跟老師演唱的進(jìn)行對(duì)比，找不同。讓學(xué)生自己先發(fā)現(xiàn)，學(xué)生改進(jìn)的才能快一些。最后，老師把學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)

7、的地方進(jìn)行講解。在學(xué)生唱準(zhǔn)后進(jìn)行師生接唱等游戲，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。三、拓展部分1、觀看課件蒙古族的民俗：師：同學(xué)們這是一首蒙古族的民歌，同學(xué)們對(duì)蒙古族有哪些了解呢？2、欣賞《筷子舞》：師：可以看出蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，讓我們一起來欣賞一段具有蒙古族代表的舞蹈《筷子舞》吧！3、師表演筷子舞：師：同學(xué)們看老師給你們帶來了什么？生：筷子。師：老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一段筷子舞想看嗎？那就給老師點(diǎn)掌聲吧！4、創(chuàng)編訓(xùn)練：師生共舞！在學(xué)生掌握歌曲后進(jìn)行拓展練習(xí)，通過課件讓學(xué)生對(duì)蒙古族有一個(gè)初步的了解。并欣賞一段蒙古族的

8、《筷子舞》讓學(xué)生對(duì)筷子舞先進(jìn)行一下了解，對(duì)下一步進(jìn)行鋪墊。老師為學(xué)生展示一段筷子舞，讓學(xué)生喜歡并加入到舞蹈中來。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣為主線貫穿整個(gè)課堂，教師充分的運(yùn)用多媒體、視頻資源將信息技術(shù)手段與音樂學(xué)科有效的整合，不僅讓學(xué)生開闊了眼界，而且使學(xué)生在聽、唱、跳中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。板書設(shè)計(jì)表現(xiàn)同一主題“草原”的兩段音樂在情