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1、幼兒園環(huán)境的設(shè)立（中班）www. cZ文 章來源初中教師網(wǎng) 馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人?！笨梢哉f，人是環(huán)境的產(chǎn)物。特別是對以實際操作活動和直接經(jīng)驗為心理發(fā)展基礎(chǔ)可塑性強(qiáng)的幼兒來說，受環(huán)境的影響更大，環(huán)境對其身心發(fā)展起著交互作用是個體心理發(fā)展的根本途徑，幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個角落都應(yīng)該是美的。幼兒園的環(huán)境是教師通過選擇材料、設(shè)備、利用空間以及形成相應(yīng)的氛圍，為實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境。創(chuàng)設(shè)符合
2、幼兒發(fā)展和教育要求的幼兒園環(huán)境，是幼兒教師不可缺少的專業(yè)技能?！ ∫?、幼兒園外部教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用 ?。ㄒ唬┯變簣@環(huán)境的設(shè)立（中班）www. cZ文 章來源初中教師網(wǎng) 馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人。”可以說，人是環(huán)境的產(chǎn)物。特別是對以實際操作活動和直接經(jīng)驗為心理發(fā)展基礎(chǔ)可塑性強(qiáng)的幼兒來說，受環(huán)境的影響更大，環(huán)境對其身心發(fā)展起著交互作用是個體心理發(fā)展的根本途徑，幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個角落都應(yīng)該是美的。
3、幼兒園的環(huán)境是教師通過選擇材料、設(shè)備、利用空間以及形成相應(yīng)的氛圍，為實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境。創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展和教育要求的幼兒園環(huán)境，是幼兒教師不可缺少的專業(yè)技能?！ ∫?、幼兒園外部教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用 ?。ㄒ唬┰谏噬?，幼兒園環(huán)境應(yīng)該給幼兒以美的視覺享受 幼兒園外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)中圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象：廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍(lán)天、飄浮的白云、蔚藍(lán)的海洋和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們
4、欣賞、借鑒、表現(xiàn)。孩子們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的他們從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為孩子們創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應(yīng)考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多色調(diào)不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術(shù)化。為此，我們幼兒園為每個活動室提供了顏色不一的布簾、課題板等裝飾材料，便于老師們作為底色來用，配以色彩明快的各種圖案，深受孩子們喜歡?！ 。ǘ┯變簣@環(huán)境中的繪畫造型應(yīng)有其自身的特點，即符合幼兒的審美特點，才能感染幼兒 造型圓渾、墩實、稚
5、拙、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的摸樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛，簡潔的美術(shù)造型，讓注意力不夠持久的幼兒較快的感知。設(shè)計的作品在造型上如有一些出彩之處——一些幽默、活脫的細(xì)節(jié)，例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會更令孩子們直愣著雙眼，久久不愿離去。同時由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多更換周期快的現(xiàn)狀。孩子們都喜歡爬樓梯，我們在樓梯扶手處的墻面上畫了連環(huán)故事《小羊
6、過橋》，圖中的小羊穿著漂亮的衣裙，憨態(tài)可掬，由于畫面顏色鮮艷，故事情節(jié)簡單明了，孩子們欣賞畫面的同時已將故事銘記于心?！ 。ㄈ┉h(huán)境是幼兒藝術(shù)活動不可分割的一部分，她有時是藝術(shù)活動的起始，有時是藝術(shù)活動的延伸 為了讓幼兒對教學(xué)活動有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，我們將所要學(xué)的知識在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得孩子們對所學(xué)的內(nèi)容，翹首以待、積極關(guān)注、嘗試。我們環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作，還可為教育、教學(xué)所用。例如《大樹和小鳥》，優(yōu)美的兒歌瑯瑯上口，但孩子們對其中的情節(jié)有些模糊，現(xiàn)實生
7、活中他們很少有時間有機(jī)會到樹林里走一走，看一看，所以我們在幼兒園的門廳里專門設(shè)置了“動物的家”，大樹，小鳥都在這里安了家，小小的角落迎接著每一個走入門廳的孩子，小鳥的叫聲仿佛在說：“你好，今天是美好的一天！”在環(huán)境與教學(xué)的互動中，兩者互為一體又互相促進(jìn)，環(huán)境不再是一種擺設(shè)，而是幼兒學(xué)習(xí)生活的一部分?！ ≡诓贾糜變簣@各活動場所時，教師根據(jù)幼兒水平創(chuàng)設(shè)一部分任務(wù)，讓他們共同參與，讓幼兒在這個過程中體驗平等意識，培養(yǎng)他們的主人翁精神和參與意識，我們設(shè)計的大部分作品都有難易程度懸殊的兩部分內(nèi)容存在，可讓每個教師有
8、充分想象、自主操作、創(chuàng)造的空間，能讓師生共同創(chuàng)作，難度大的部分由老師操作，難度小的部分由幼兒操作，同時教師還可根據(jù)作品內(nèi)容、幼兒水平靈活添加一些他們操作內(nèi)容。啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn)，此時環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中。www. cZ文 章來源初中教師網(wǎng)
