多媒體技術在初中歷史教學中的應用

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1、多媒體技術在初中歷史教學中的應用　　多媒體技術在初中歷史教學中的應用　　　　多媒體技術的應運而生，不僅使原本“面無表情”的計算機有了一副“生動活潑”的面孔，更帶來了課堂教學從內(nèi)容到形式上一次質(zhì)的飛躍。多媒體有無限想象的創(chuàng)作空間，它結(jié)合了文字、資料、圖案、動畫、視訊、聲音、特效，再經(jīng)由電腦表現(xiàn)出來。多媒體技術的突破，網(wǎng)絡技術的成熟，推動多媒體教學不斷攀登新的高峰。面對飛速發(fā)展的多媒體技術，啟發(fā)我們在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，進行大膽的探索和嘗試?！　v史學科是一門研究和闡述人類社會發(fā)展的具體過程及其規(guī)律性的學科。它研究對象甚為廣泛，舉凡人類社會發(fā)展史和世界各國各民族的歷史，從遠古到現(xiàn)代

2、，都可作綜合、分期、分類的研究。多樣性、大容量顯而易見，然而一堂課的時間又相當有限，如何解決這一對矛盾呢？多媒體教學就為我們提供了新的教學手段，使一堂課可以既豐富又精彩，讓學生有耳目一新的感覺。本文就多媒體在初中歷史教學所帶來的作用及應關注的事項闡述幾點管窺之見?！　　　《嗝襟w技術應用于歷史教學，是教師利用電腦輔助手段，采用音、視頻、圖象、動畫等方式，幫助學生樹立起歷史的空間、動態(tài)概念，激活其思維，提高學習的興趣，從而提高學生學習的自主性和學習效果，實現(xiàn)歷史學習過程的個性化指導。為此，我們進行了以下嘗試?！　。ㄒ唬┯没脽羝谱鬈浖owerpoint制作新授課類型的CAI課件?！?/p>

3、　我們對初中教材中那些地名多，空間跨度大的章節(jié)，用地圖和地圖上的動畫表現(xiàn)出來。如在講述新航路開辟的原因中的商業(yè)危機時，先在歐亞地圖上從東到西動畫地演示了新航路開辟以前從亞洲到歐洲的主要商路，接著把奧斯曼帝國的版圖在地圖上變換為另一種顏色，這樣就將商業(yè)危機問題中的空間概念十分直觀地演示給學生。　?。ǘ┲谱鰿AI課件時，我們遵循以下原則：　?。保庇^性原則　　學生是學習的主體，也是各種信息加工的主體，當教師利用CAI課件設計出仿真直觀情景，再現(xiàn)生動、形象的歷史畫面時，就為學生創(chuàng)造了學習知識的實際情景，有利于激發(fā)學生聯(lián)想，喚起其興趣，從而使學生自覺學習?！　。玻槍π栽瓌t　　CAI課

4、件的制作應針對教學內(nèi)容的特點，突出重點，突破難點，把重要的教學內(nèi)容，用突出的方式加以顯示，或用恰當?shù)拿襟w加以處理?！　。常茖W性原則　　根據(jù)教材內(nèi)容，我們科學地設計、制作CAI課件，避免在文字、圖象、動畫的運用過程中…　　　　(三)多媒體教學的作用　　對教師和教學而言，新技術為教師接觸更豐富多樣的教學資料（包括文字和影像）提供方便，是以前做不到的。如鐳射光碟(CD-ROM)，就幾乎可以利用微機立時取得大量的信息，包括正文、資料數(shù)據(jù)、音樂、聲音、畫像。通過多媒體手段可在課堂教學中給學生輸送包括有正文、錄像、動畫、聲樂、高質(zhì)量的圖表等綜合內(nèi)容。這就能幫助教師開拓思維，改變他在課堂上傳

5、統(tǒng)的角色和方法，適當?shù)臅r候可以強調(diào)自己是學習的推動者而不是資料輸送中心。教師可利用新科技，設計鼓勵學生學習探索的學習任務，自己旁觀聆聽，爭取深入了解學生對概念的理解和思維的發(fā)揮.　　　　1.可以增強學生學習的興趣?！　〕踔袣v史教材中的許多事件，學生們在初中教材或課外讀物中大都已接觸過，如果利用電教媒體，把這些素材以具體、形象、生動的畫面展現(xiàn)在學生面前，就會給學生耳目一新的感受，起到較強的示范導行作用。如《拉丁美洲的獨立》這段教材，如果按照老一套，來講述它的背景、經(jīng)過、影響的話，學生肯定會覺得枯燥無味。而多媒體課件，可以利用視聽互動的功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材

6、和豐富的轉(zhuǎn)場效果，創(chuàng)設一種與課堂內(nèi)容相適應的氣氛，能使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動學生學習的積極性。　　2.可以培養(yǎng)學生學習主動性和互助精神。　　較強的交互性，是多媒體課件一個顯著的特點。利用這一點，學習的內(nèi)容、進程都可以由學生自己把握。例如《拉丁美洲的獨立》這個課件，就獨立的經(jīng)過這部分，筆者就把它分成獨立前的背景、獨立的經(jīng)過、獨立后的影響幾大塊，每一塊中又分為若干小塊。這樣教師可以根據(jù)班級的不同情況有選擇的實施教學.…　　　　3.可以拓展學生的知識范圍　　　　歷史教材跨越時空之寬，信息量之大是眾所周知的。而教科書所選的歷史資料非常有限，不可能全面生動地反映歷史的原來面貌，根本無

7、法滿足學生對歷史的求知欲望。網(wǎng)絡走進課堂，學生可以在網(wǎng)絡上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料。學生可根據(jù)本人的學習水平自主地選擇學習資源，在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識。知識面得以拓寬，新信息及時獲取。比如講授“第二次世界大戰(zhàn)”內(nèi)容時，我布置了“你了解第二次世界大戰(zhàn)嗎?”“怎樣評價第二次世界大戰(zhàn)?”等思考題。讓學生帶著問題去網(wǎng)上尋找答案，結(jié)果獲取的知識是傳統(tǒng)的歷史教學無法比擬的。有些學生介紹的內(nèi)容甚至連教師都前所未聞。通過網(wǎng)絡教學豐富了學生的知識，開闊了視野，使歷史課更富有吸引