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《多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的研究 在歷史課上使用多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師從單純的教學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生從單純接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，發(fā)展智力，提高自學(xué)能力。因此，如何利用多媒體輔助歷史教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中教師的主要任務(wù)。歷史是由歷史人物、歷史事件組成，強(qiáng)調(diào)歷史課生動(dòng)有趣是多媒體教學(xué)的宗旨。改變歷史課“霧里看花，水中看月
2、”的距離感和朦朧色彩，一直是困擾中學(xué)歷史教師的難題。隨著新課程改革的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，初中歷史教學(xué)的渠道得以拓寬，對(duì)課堂的延伸也得到了拓展，教師運(yùn)用多媒體輔助手段，通過音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等方式，幫助學(xué)生樹立了歷史空間和動(dòng)態(tài)觀念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了對(duì)歷史學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化指導(dǎo)。在多媒體教學(xué)中，筆者總結(jié)出以下特點(diǎn)和規(guī)律。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義
3、的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 科學(xué)性強(qiáng)，效果好。中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，根據(jù)歷史人物和事件的過程進(jìn)行理論分析，使初中生的直觀感受增強(qiáng)，邏輯分析能力更好。因此，在初中歷史課堂中，多媒體教學(xué)是符合初中歷史教科書和初中生的心理以及生理特點(diǎn)的，是科學(xué)的。多媒體教學(xué)通過文字符號(hào)、聲音、圖像、動(dòng)畫、電影等等使學(xué)生科學(xué)的使用大腦?？茖W(xué)證明人的大腦分為左右兩部分，多媒體教學(xué)可以使大腦在信息處理過程中更加方便，同時(shí)刺激大腦的兩個(gè)部分，加快思維地互動(dòng)頻率，與傳統(tǒng)的敘述方法相比，更符
4、合教學(xué)規(guī)律，可以充分發(fā)揮大腦功能，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往很難完成基本的教材知識(shí)，對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)不多。多媒體教學(xué)具有容量大，節(jié)奏緊湊，直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，靈活的移動(dòng)教學(xué)，使歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神，為知識(shí)內(nèi)化與遷移創(chuàng)造條件，學(xué)生不再是一個(gè)書架，由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)習(xí)歷史，思考現(xiàn)實(shí)，預(yù)測未來，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀?！ ∩鷦?dòng)形象。多媒體教學(xué)手段可以通過展示文物、文獻(xiàn)、歷史地圖和歷史現(xiàn)象的圖片、仿真動(dòng)畫和歷史紀(jì)錄片，通過各種信息使不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象得以
5、復(fù)原，通過這些形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為具體，使模糊的教學(xué)變得更加立體化和簡單，如，“祖國的統(tǒng)一”的一課，筆者用多媒體制作了一個(gè)幻燈片，內(nèi)容包括香港和澳門回歸這兩個(gè)視頻以及5張兩岸科技、體育、藝術(shù)、商業(yè)和民間交流的圖片，以真實(shí)、準(zhǔn)確、直觀的形象縮短了時(shí)間和空間的距離，使教學(xué)更加具體和形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生探索的愿望，大大優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從
6、本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 豐富而有趣。學(xué)生注意力是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。歷史課是一個(gè)豐富多彩，生動(dòng)形象的一門課。但傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸失去興趣，疲于應(yīng)對(duì)。通過包括文本、聲音、圖形、動(dòng)畫演示的各種多媒體的教學(xué)，將燦若群星的歷史人物和事件變得更加有趣。如，《向人性扼殺者宣戰(zhàn)》時(shí)，筆者通過多媒體讓學(xué)生欣賞神圣喜劇和哈姆雷特劇片以及大屏幕顯示“最后的晚餐”“蒙娜麗莎”等等，使課堂內(nèi)容豐富多彩，為了讓學(xué)生更深刻地
7、理解歷史，多角度、多層次的探幽索隱，深化知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效率。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果 通過圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效果。在這方面，多媒體技術(shù)凸顯其優(yōu)勢：多媒體功能齊全強(qiáng)大，采用某種多媒體軟件把圖片、照片、地圖、文物、電影和錄像等制成歷史教學(xué)軟件
8、，可以復(fù)現(xiàn)或再現(xiàn)歷史情境。多媒體在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢。①視覺直觀上，能有效地突破視覺的限制，多角度觀察對(duì)象，并突出重點(diǎn)，利于理解和掌握的概念。夸美紐斯認(rèn)為“一切知識(shí)都是從感官知覺開始的”。借助多媒體教學(xué)，再現(xiàn)了過去歷史的生動(dòng)場景，讓學(xué)生直接觀察和理解過去的寶貴形象，從而幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)。②完美的畫面和聲音的情境，是
