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《數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)陜丙延安市寶塔IX第一中學(xué)郭海燕根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，試驗(yàn)教材中有很多要求學(xué)牛.動(dòng)手操作的內(nèi)容.數(shù)學(xué)教學(xué)中的畫一畫、剪一剪、拼一拼，這些要求學(xué)生親自動(dòng)手操作的過程，是學(xué)牛.感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到輕松，感到數(shù)學(xué)不再是枯燥的、乏味的計(jì)算、推理、證明.但是在教學(xué)過程中由于種種原因，比如說課堂時(shí)間不夠用、學(xué)生不認(rèn)真配合、課堂秩序難以控制、課前準(zhǔn)備花費(fèi)時(shí)間太多、條件限制等，很多教師往往會(huì)把動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)簡單化，象征性地走走過程，甚至不進(jìn)行操作，只是自己演示一下，忽略了學(xué)生動(dòng)手能
2、力的培養(yǎng).這與新課標(biāo)要求不符.我們應(yīng)該充分利用這些動(dòng)手操作去讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)總結(jié)概括，主動(dòng)形成數(shù)學(xué)知識(shí)，便于掌握應(yīng)用.一、動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取可以通過多種渠道、多種途徑，比如說自己看書學(xué)習(xí)、聽老師講課、觀看教學(xué)錄像、聽講座、和別人交流等等都是獲取知識(shí)的重要途徑.而動(dòng)手操作也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一.學(xué)習(xí)不是聽老師怎么講、看怎么做就可以解決的問題，而是要靠學(xué)生自己動(dòng)手去解決問題，只有學(xué)生經(jīng)過積極思考、親自動(dòng)手操作才能得出真知，這樣獲得的知識(shí)不僅學(xué)生易于理解，也
3、易于掌握，更利于應(yīng)用.因此，在教學(xué)中不要讓學(xué)生做課堂上的看客和聽客，不要讓學(xué)生成為觀眾.要讓學(xué)生去做課堂的主人，動(dòng)手又動(dòng)腦，親自參與探索和實(shí)踐.在操作觀察中學(xué)生投入了自己的感情和精力，感受了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,加深了對(duì)知識(shí)的理解.同時(shí)在操作中，學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、抽象、概括，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成數(shù)學(xué)思想.比如在學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系時(shí)，學(xué)生通過用木條搭建三角形的動(dòng)手操作，反復(fù)操作，最后形成結(jié)論，要構(gòu)成三角形三邊必須滿足“任意兩邊之和大于第三邊”.在學(xué)習(xí)概率時(shí)讓學(xué)生通過親自動(dòng)手制作轉(zhuǎn)盤等試驗(yàn)?zāi)＞?，親自動(dòng)手操作
4、轉(zhuǎn)盤，通過大量的試驗(yàn)操作，并對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，分析數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論，領(lǐng)悟和掌握事件發(fā)生的可能性.等等.二、動(dòng)手操作也是解決問題的一種重要途徑有些數(shù)學(xué)問題在解決時(shí)，學(xué)生感到很難下手,這吋就可以通過動(dòng)手操作、觀察、分析，從中尋找解決問題的突破口.學(xué)生可以憑直覺猜想，再通過度量或裁剪后疊合，進(jìn)行驗(yàn)證等，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、說理和做出正確判斷的能力.比如幾何中的折疊問題，很多學(xué)生缺乏對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和理解能力，這吋就可以通過動(dòng)手操作教學(xué)折疊、展開，通過觀察、思考尋找關(guān)系.再比如人教版八年級(jí)下冊(cè)第十九章課題學(xué)習(xí)尋找?guī)缀螆D
5、形的重心，就必須通過學(xué)生親自動(dòng)手操作去理解、去體驗(yàn)、去尋找，否則單純地去告訴學(xué)生幾何圖形的重心，學(xué)生不但難以接受,也難以相信.只有通過學(xué)生自己親自動(dòng)手操作，學(xué)生才能真正從心里接受這一事實(shí)，才能真正掌握尋找?guī)缀螆D形重心的方法.再如把一個(gè)長方形通過裁剪拼成正方形，學(xué)生很難想象有多少方法，只冇通過學(xué)生自己觀察、思考，并動(dòng)手剪拼,才能最后真正掌握怎樣可以把-個(gè)長方形剪拼成正方形.近幾年中考試題中有很多操作型試題，這類操作設(shè)計(jì)類型試題是數(shù)型結(jié)合思想的拓展和深化，以動(dòng)手為基礎(chǔ)的手腦結(jié)合的形式是最基本、最主要的科學(xué)研究形式，這類
6、問題主要包括測(cè)量與計(jì)算、剪拼與繪圖、折疊與變換、鑲嵌與設(shè)計(jì)等，注重考查學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，如果學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和能力就很難在奮限的吋間里解決這類問題.三、動(dòng)手操作可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和與他人合作交流的能力在動(dòng)手的過程中學(xué)生要不斷觀察、不斷思考、不斷調(diào)整自己的操作，直至完成試驗(yàn).提高了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思考反思的能力，為今后的學(xué)習(xí)和研宄打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在動(dòng)手操作的觀察中由于自身因素的影響，有些學(xué)生往往獨(dú)立操作有困難，這時(shí)就要觀察別人是怎么做的，根據(jù)別人的操作調(diào)整自己的操作.有
7、吋還要向別人請(qǐng)教，或與別人一起操作，在別人的幫助下才能完成.比如在學(xué)習(xí)測(cè)量吋，一個(gè)人很難獨(dú)立操作測(cè)量完成，就必須與他人進(jìn)行合作進(jìn)行試驗(yàn)操作，在試驗(yàn)操作的過程中相互交流想法與心得，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步.在與他人交流的過程中，既鍛煉了學(xué)生的語言交流能力，使蘇能奮條理地表達(dá)自己的思考過程，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)了同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí).總之，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于嘗試、探索，善于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑、悟理，學(xué)生就能自始至終以高漲
8、的情緒從事學(xué)＞』和思考，在探索中意識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，從而為今后的學(xué)d打下良好的基礎(chǔ).
