小學數學優(yōu)秀教研活動案例.doc

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1、小學數學優(yōu)秀教研活動案例------如何提高小學生計算能力山西省運城市稷山縣稷峰鎮(zhèn)西街小學孫冬瑛衛(wèi)志平薛苗紅計算是小學數學的基本內容之一。計算能力是小學生必備的基本技能之一，培養(yǎng)小學生計算能力是小學數學教學的一項重要任務。各年級的學生有著不同的計算學習內容，其計算方法既有聯系，又有區(qū)別；既有一定的共性，又有各自的特點。實際教學中，常常會出現這樣那樣的錯誤。我們設想通過對實驗學生進行調查分析和測試，發(fā)現學生計算中存在的問題，分析錯誤原因，找到克服學生計算心理障礙的對策，使學生的計算能力、品質、及其它情感態(tài)度得到較大的增強。?一、??背景說明《數

2、學課程標準》中指出：數學是人們勞動和學習必不可少的工具,而對每個人來說，在小學階段學好計算，并形成一定的計算能力是終身有益的事。自2001年推行課程改革之后，小學數學的計算內容與要求有了較大的調整，刪去了大量繁瑣的計算內容，同時，也適當降低了計算的要求。我校在使用了北師大版的小學數學教材明顯的感覺到課改后學生的總體計算能力不如以前，無論是計算的準確率還是計算的習慣上都有所下降，而且越到高年級計算問題越多。因此，我們提出此教研課題,力求探索出更多的提高學生計算能力的有效方法，從而促使教師關于計算的教學方法和學生的計算能力都能有所提高。17二、活

3、動主題：如何提高學生的計算能力三、研討時間：每周三下午第五節(jié)、第六節(jié)課四、研討方式：主題教研、觀看名師課例、聽課評課、交流反思。五、參與人員：小學數學教研組全體成員六、研究步驟：準備階段【2014年9月——2015年3月】（1）建立課題研究小組，確定研究方案，促進課題研究工作的穩(wěn)步開展。首先組織教師進行理論學習，翻閱相關文獻資料，主要是研讀《小學數學課程標準》、《教育心理學》以及《小學數學教學法》，另外還利用網絡查閱了大量的相關資料。（2）分析課堂教學中造成學生計算的速度變慢和計算正確率下降的原因。抽部分學生進行問卷調查，讓所有數學教師針對本

4、年級教材及學生談談如何學生提高計算能力。借此了解學生計算中存在的問題和目前教師計算教學中共性問題。實施階段【2015年3月―2015年7月】課題的全面實施階段這一階段是在前一階段理論研究和調查訪談的基礎上全面開展。在這一階段，以課堂教學為著眼點，教師間進行跨段聽課、評課，了解知識究竟從何而來，又從何而去。執(zhí)教老師進行教學反思。在這一階段還進行大量的案例分析和研究，找準問題癥結所在。并研究出相應的解決策略。總結階段【2015年9月】這一階段主要是整理研究過程中的材料進行分析、總結，撰寫研究報告。17七、實施的過程?一、調查分析課堂教學中造成學生

5、計算能力下降的原因。1、本次研究先采用問卷調查的方式，同時配合一定的訪談進行。其問卷內容主要圍繞學生是否喜歡做計算題及其習慣等方面，共設計六道問題。對任課教師的訪談設計了計算題的教學方法，學生存在問題及開放題你認為造成學生計算能力下降的原因有那些？從回收學生問卷的統(tǒng)計數據來看（1）學生做題容易受環(huán)境干擾，一些外在因素往往會影響他們專心致志地進行學習，做題時常會顧此失彼，丟三落四。（2）很大一部分學生做完不檢查。認為太麻煩，這樣的陋習，往往使他們本來會做的題出現錯誤，甚至部分學生檢查也只是把做過的題目讀一遍并沒有認真地再計算。（3）計算時學生急

6、于求成，出現莫名其妙的錯誤，其原因是當題目少，算式簡單時易產生輕敵思想，當題目大，計算復雜時，又表現出不耐煩，產生厭煩情緒，常常未看清題目就匆匆動筆（4）學生沒有形成良好的打草稿的習慣。很大一部分學生在計算時即便口算不出來，往往也懶于動筆列式打草稿，而是筆尖在空中繞著，動口不動手,，能不做的就不做，長此以往，就形成了眼高手低的局面，出現一些不應該的錯誤。有些學生打草稿時，稿紙密密麻麻，見縫插針地列式，字跡模糊看不清，造成錯誤。有些學生豎式寫在書或本子的邊角上，一個式子沒算完位置不夠時，或重算或擠著寫，造成速度慢、錯誤率高。2、教師課堂教學中的

7、問題以教研組訪談、交流的形式進行。17教師們普遍認為學生計算能力下降的主要原因有：八、教材編排的問題?新教材關于計算的練習編排減少了，現在用2課時教學的知識點在舊教材種至少也用4課時，舊教材中的某一類型的一些例題在新教材中被刪去，卻以習題形式出現在練習中，老師還得拿出來講，卻也只是蜻蜓點水，致使學生沒有訓練形成一定技能。九、教師課堂教學的問題課改之后的數學課，教師們幾乎是使勁渾身解數讓學生操作、小組合作，經歷感悟知識的形成的過程，一節(jié)40分鐘的課被這些填的滿滿的，甚至整堂課學生不動筆，課堂少了學生靜靜的寫作業(yè)，少了老師耐心的指導作業(yè)、發(fā)現問題

8、過程。其次，新的數學課程標準提倡算法多樣化，有的老師為了體現算法多樣化在課堂上一個勁地千呼萬喚要把預設中的方法挖出來，片面追求算法的多樣化，沒有突出基本算法，這都是