加強(qiáng)師德修養(yǎng)提高思想境界

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1、《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)十【學(xué)情分析1學(xué)生基礎(chǔ)較好，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，有了一定的ft學(xué)能力。借助注釋，落實(shí)文言實(shí)詞的含義，完全可以放手交給學(xué)生tl己去做，或者分組討論解決。課堂上，盡景通過(guò)質(zhì)疑詞句,講解課文內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次，理解作者是如何生動(dòng)清晰地描寫景物和如付寄情山水，來(lái)擺脫他政治上失意的抑郁心情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、掌握一些常用的文言詞語(yǔ)的含義。2、通過(guò)朗讀，品位文屮景物的語(yǔ)句。3、以對(duì)詞句的質(zhì)疑，體味作者在文屮寄托的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】文言實(shí)同的落實(shí)，描寫覺物語(yǔ)句的作川。體味作者在文中寄托的思想感情。理解的基礎(chǔ)上熟讀并竹誦。

2、【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n吋?！窘虒W(xué)過(guò)程I第一課時(shí)（簡(jiǎn)略）以學(xué)生Pl讀為主，重點(diǎn)在朗讀，在讀中質(zhì)疑字詞并落實(shí)。一、對(duì)照注釋，自讀課文,劃生字、詞二、査字典，給生字正音三、聽朗讀的錄音，并小聲跟讀四、學(xué)生自由朗讀五、質(zhì)疑字詞，分組討論，落實(shí)詞義，串通文意借助注釋，理解文意。分組就不理解的詞句質(zhì)疑。師生討論，共同釋疑。全班齊聲朗讀。讀準(zhǔn)確，讀順口。六、布置課后査詢資料，了解柳宗元及其作品，了解《小石潭記》的寫作背景。為第二課時(shí)作準(zhǔn)備第二課時(shí)通過(guò)質(zhì)疑詞句，了解課文內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次，理解作者是如何生動(dòng)清晰地描寫景物和如何寄情山水，來(lái)擺脫他政治上失意

3、的抑郁心情。E過(guò)程3一、檢查并交流查詢的資料明確：柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年），因王叔文事件被貶為永州司馬，政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞&然風(fēng)光來(lái)排逍內(nèi)心的苦悶，借物抒情，以寄托自己懷才不遇的悲憤。寄情山水，形諸筆墨，寫下了多篇山水游記。歷代文學(xué)評(píng)論家對(duì)之評(píng)價(jià)很高?！队乐莅擞洝酚葹橹Q?！队乐莅擞洝肥前似?dú)立的問(wèn)文章，乂是相互聯(lián)賈的?！缎∈队洝肥瞧渲械牡谒钠?。二、朗讀教師作指導(dǎo)，做到有感情的朗瀆。前面寫游玩之樂(lè)要用輕快而舒緩的語(yǔ)調(diào)，后面寫少潭上的感受耍用一種幽怨時(shí)凄傷的語(yǔ)調(diào)。三、質(zhì)疑了解課文內(nèi)容，理清結(jié)

4、構(gòu)層次及景物描寫的手法。1、分析第一段：⑴齊讀第一段，由學(xué)生對(duì)照注釋逐川翻譯第一段。⑵質(zhì)疑：小石潭足如何被發(fā)現(xiàn)的？有什么特點(diǎn)？明確:水清初步印象：石奇樹蔓芙寫發(fā)現(xiàn)小也潭采用的是“移步換景的寫法”。（3）歸納第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)和對(duì)潭的初步印象。2、分析第二、三段：（1）齊讀后對(duì)照注釋逐旬翻譯。（2）質(zhì)疑：①負(fù)真的足在空巾游嗎？寫魚的游姿采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，請(qǐng)劃出動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫的語(yǔ)句。②“似與游者相樂(lè)”，怎樣理解？③作者是用什么順序來(lái)寫小石潭的景物特點(diǎn)的？叨確：數(shù)fi①游魚：靜態(tài)、動(dòng)態(tài)整個(gè)第二段足“特寫鏡頭”，間接寫出水淸，屬

5、側(cè)面描寫。②“樂(lè)”，是想象，是因?yàn)橛握叩男那楹枚皹?lè)”，并非真的魚在逗樂(lè)，寫出了情趣。③由遠(yuǎn)及近，再由近到遠(yuǎn)。“聞水聲”足在遠(yuǎn)處聽到，“水尤淸?！?，“近岸，……”是在近處看到；由潭魚到水源又是從近處到遠(yuǎn)處。④溪身：斗折蛇行潭源岸勢(shì)：犬牙差互形象牛動(dòng)的比喻，著重寫其曲折深遠(yuǎn)，富有詩(shī)情畫意。(3)歸納第二、三段：潭中游魚的情趣和潭的源流。①前文兩次都寫“樂(lè)”，而此時(shí)卻使人憂傷，這種由樂(lè)而憂的悄?緒是由什么引發(fā)出來(lái)的？②你從中了解到作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？叨確：環(huán)境的“悄愴幽邃”而引發(fā)了“凄神寒骨”的感受，流露ili作者憂傷、悲涼的心境。正可

6、?“寓情于景”。3、歸納第四段：寫作者在幽邃環(huán)境中的感受。4、最后一段，是游記的一種格式，可看作游記的附文。四、歸納總結(jié)中心：作者對(duì)小石潭幽美的A然景色作了精細(xì)入微的描寫，抒發(fā)了被貶后無(wú)法排譴的憂傷凄苦的思想感情。五、布置作業(yè)1、朗讀卯背誦全文。2、在積累木上積累訶語(yǔ)。3、逐川翻譯全文。【板書】f發(fā)現(xiàn)小石潭：隔、聞、伐、見移步換景小石潭記潭中景物:潭水：清洌側(cè)面描寫游魚：動(dòng)靜結(jié)合小潭源流：f淡身：斗折蛇行1丨岸勢(shì)：犬牙差亙潭邊氣氛：幽邃凄清Ib己錄同游者特寫鏡頭形象比喻寓情與景【教學(xué)反思】通過(guò)質(zhì)疑重點(diǎn)詞句，把握課文內(nèi)容，重點(diǎn)突出，思

7、路清晰，條理分明，板書簡(jiǎn)潔。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，大大增加了課堂的容量，但還存在不足，電腦的操作與講課內(nèi)容不能同步配合，《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)十【學(xué)情分析】學(xué)生基礎(chǔ)較好，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，有了一定的ft學(xué)能力。借助注釋，落實(shí)文言實(shí)調(diào)的含義，完全可以放手交給學(xué)生A己去做，或者分組討論解決。課堂上，盡量通過(guò)質(zhì)疑詞句,講解課文閃容，理清結(jié)構(gòu)層次，理解作者足如何生動(dòng)清晰地描寫景物和如付奇情山水，來(lái)擺脫他政治上失意的抑郁心情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、掌握一些常用的文言詞語(yǔ)的含義。2、通過(guò)朗讀，品位文中景物的語(yǔ)句。3、以對(duì)詞句的質(zhì)疑，體味作者在文屮寄托的思

8、想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】文言實(shí)詞的落實(shí)，描寫姑物語(yǔ)句的作川。體味作吝在文111寄托的思想感情。理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n吋?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)（簡(jiǎn)略）E設(shè)計(jì)3以學(xué)生自讀為主，重點(diǎn)在朗瀆，在讀中質(zhì)疑字詞并落實(shí)。K要點(diǎn)3