如何引導學生進行科學探究——以《熱脹冷縮》教學為例

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1、如何引導學生進行科學探究——以《熱脹冷縮》教學為例　　【內容提要】　　在小學科學課堂中，探究教學的研究越來越成為廣大科學學科教學的重要話題。探究活動作為科學的根本，也是科學學習的核心?？茖W學習的過程應是以探究為中心、學生積極主動參與的過程。在科學課的探究過程中，教師是學生科學探究的合作者、引導者和參與者。教師要向學生提供充分的探究機會，引導他們快樂地獲取科學知識，讓他們經(jīng)歷“想探究、敢探究、會探究、勤探究”的探究過程。使他們能真正成為一名發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。　　　　【關鍵詞】小學科學引導探究活動如何引導學生進行科學探究——以《熱脹冷縮》教學為例　　【

2、內容提要】　　在小學科學課堂中，探究教學的研究越來越成為廣大科學學科教學的重要話題。探究活動作為科學的根本，也是科學學習的核心。科學學習的過程應是以探究為中心、學生積極主動參與的過程。在科學課的探究過程中，教師是學生科學探究的合作者、引導者和參與者。教師要向學生提供充分的探究機會，引導他們快樂地獲取科學知識，讓他們經(jīng)歷“想探究、敢探究、會探究、勤探究”的探究過程。使他們能真正成為一名發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！　　　　娟P鍵詞】小學科學引導探究活動如何引導學生進行科學探究——以《熱脹冷縮》教學為例　　【內容提要】　　在小學科學課堂中，探究教學的研究越來越成為

3、廣大科學學科教學的重要話題。探究活動作為科學的根本，也是科學學習的核心。科學學習的過程應是以探究為中心、學生積極主動參與的過程。在科學課的探究過程中，教師是學生科學探究的合作者、引導者和參與者。教師要向學生提供充分的探究機會，引導他們快樂地獲取科學知識，讓他們經(jīng)歷“想探究、敢探究、會探究、勤探究”的探究過程。使他們能真正成為一名發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。　　　　【關鍵詞】小學科學引導探究活動如何引導學生進行科學探究——以《熱脹冷縮》教學為例　　【內容提要】　　在小學科學課堂中，探究教學的研究越來越成為廣大科學學科教學的重要話題。探究活動作為科學的根本，也是

4、科學學習的核心?？茖W學習的過程應是以探究為中心、學生積極主動參與的過程。在科學課的探究過程中，教師是學生科學探究的合作者、引導者和參與者。教師要向學生提供充分的探究機會，引導他們快樂地獲取科學知識，讓他們經(jīng)歷“想探究、敢探究、會探究、勤探究”的探究過程。使他們能真正成為一名發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！　　　　娟P鍵詞】小學科學引導探究活動　　　　【正文】　　《科學課程標準》中有一條核心理念：“科學學習要以探究為核心。探究是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習的主要途徑?！鼻疤K霍姆斯基也曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根

5、深蒂固的需要，那就是希望自己是一名發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！毙W科學教學就要適應這種需要，讓學生成為科學現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在我們以往的教學中，教學關注的重點往往是探究的結果，忽視了學生探究的過程。那么，在科學教學中，老師該如何有效地落實這些理念呢？下面，我就結合廣東版小學科學四年級上冊《熱脹冷縮》一課的教學，談談引導學生進行探究活動的幾點做法?！　∫?、激趣導入，讓學生“想探究”　　蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望”。興趣可以激發(fā)人的良好情緒，喚起學習動機，可以引導學生成

6、為學習的主人。并表現(xiàn)出一種強烈的探究精神。因此，教師備課要精心設計好導入激趣這一環(huán)節(jié)，可以通過小魔術、游戲、小競賽和等活動，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意力，調動學生的想象力，這樣就為探究活動開好了頭?！　±?，在教學《熱脹冷縮》時，上課一開始，我設計了一個小魔術來導入：“老師今天給同學們玩一個小魔術。”學生一聽玩魔術可高興了，興趣和好奇心立刻被調動起來。我首先給學生展示一個踩癟了的乒乓球，接著把球放到一杯開水里（不讓學生知道杯里裝的是開水），迅速蓋上一塊布，然后好像魔術師那樣給它施魔法。施完魔法后，問：“你們猜一猜，球會變好嗎？”這一問把學生的求知

7、欲推向高潮，他們爭先恐后地說出自己的想法。探究教學的氛圍馬上就濃厚起來?！　《⒁l(fā)問題，讓學生“敢探究”　　著名心理學家魯賓斯曾指出“思維起始于問題”。而一個問題的產生通常要比它結論的得出更重要。其實學習科學的過程就是學生發(fā)現(xiàn)、探究、總結從而認識客觀世界的過程，能發(fā)現(xiàn)和提出問題就是探究的關鍵所在。因此，教師創(chuàng)設引導學生發(fā)現(xiàn)問題的情境十分重要。對于學生提出的問題，不管有沒有價值，老師決不能操之過急，要耐心傾聽，同時還要善于點撥引導，久而久之，學生就形成敢問、想問、會問的習慣?！　±?，當多數(shù)學生說出球會變好時，我就揭開那塊布，把變好的球拿出來給學生展示，

8、說對的同學可興奮了。這時，我趁機問他們：“是什么令球鼓起來呢？究竟秘密在哪里呢？