淺談中學(xué)物理中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

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1、淺談中學(xué)物理中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用淺談中學(xué)物理中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用淺談中學(xué)物理中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用　　物理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生大量地做實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)驗(yàn)證其中的原理與公式，因此，如果脫離了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么物理學(xué)科的學(xué)習(xí)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。縱觀歷史，物理的建立和發(fā)展都與物理實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，而在未來(lái)的物理學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)更是課堂不可缺少的組成部分，起到了關(guān)鍵的作用。　　在深化素質(zhì)教育改革的今天，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的各方面素質(zhì)能力，提高物理教學(xué)效率。我們不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中忽略了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師只是注重為學(xué)生灌溉

2、理論知識(shí)，忽略了學(xué)生作為主體的參與作用，也忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在這種課堂上只有理論知識(shí)的記憶，卻缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了極大的遏制。如果學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題也只是一味地從課本上找答案，卻不知道可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得到真知。此外，中學(xué)物理教師在教學(xué)中習(xí)慣了課堂板書(shū)，利用黑板、粉筆來(lái)描繪實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生只是在聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知只是停留在記憶的階段，往往不知所謂。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生只能憑記憶去模仿教師的行為來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，只會(huì)機(jī)械地去死記硬背一些理論知識(shí)，而脫離了教師和書(shū)本就不能活學(xué)活用，感到束手無(wú)策了。那么如

3、何通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)掘問(wèn)題的能力呢？這是我們每一個(gè)從事物理教學(xué)的教師們應(yīng)該面對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)。　　一、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣　　中學(xué)生在剛接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，有新鮮感、好奇心，但是隨著實(shí)驗(yàn)的難度加大，這種好奇心得不到及時(shí)培養(yǎng)和維持，就會(huì)很快消失，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，是發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的重要前提，如何激發(fā)學(xué)生興趣呢？　　（一）把物理實(shí)驗(yàn)和生活相結(jié)合　　如果教師運(yùn)用學(xué)生身邊的生活實(shí)例，或者讓

4、學(xué)生在生活中動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加靈活，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的親切感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)，獨(dú)立用簡(jiǎn)單的儀器或者自制實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐結(jié)合，使課堂學(xué)習(xí)得到延伸和補(bǔ)充，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理得到學(xué)習(xí)興趣。　?。ǘ├脤W(xué)生的好奇心，激起他們的興趣　　物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以呈現(xiàn)出很多形象且生動(dòng)的物理現(xiàn)象，就是在這樣的好奇心之下，學(xué)生就會(huì)對(duì)要學(xué)的知識(shí)有了足夠的注意力。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，去參與實(shí)踐，帶著問(wèn)題去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，既解決了自己的疑惑，

5、又通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握了知識(shí)?！　。ㄈ?shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置懸念　　教師單純地教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，按部就班地實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感覺(jué)很平淡，如果能留有懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，渴望去發(fā)現(xiàn)事實(shí)的真相，就會(huì)觸發(fā)學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生旺盛的求知欲。教師在學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)上，設(shè)置實(shí)驗(yàn)矛盾，故布疑陣，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，使他們那種急于想得到理論上解釋的欲望難以壓抑，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在主動(dòng)、輕松的心態(tài)中探求新知，使枯燥無(wú)味的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得活潑生動(dòng)。　　二、合理安排實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，打好學(xué)生的基本功　　中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容分為三個(gè)階段

6、：演示實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄，合理安排計(jì)劃。要善于從自己的觀察和發(fā)現(xiàn)中提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，并將這些現(xiàn)象盡可能地描述出來(lái)，為科學(xué)合理的掌握物理知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)?！　∪?、用“游戲”的形式，將物理知識(shí)引申到生活中去　　到處都能學(xué)到物理知識(shí)，到處都要用到物理知識(shí)，我們要將這個(gè)理論付諸于實(shí)踐當(dāng)中去。如果把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂之外，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的啟發(fā)作用，可以鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的課本知識(shí)，而且還豐富了他們的課余生活。我們可以通過(guò)游戲的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。比如，我們可以這樣設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境：

7、兩腿并攏，腳跟靠墻站著，在腳前33厘米遠(yuǎn)的地上放一枚硬幣，試著讓學(xué)生腳不動(dòng)、膝蓋不彎地拾起這枚硬幣，但是無(wú)論怎么樣，學(xué)生都沒(méi)法拾起這近在咫尺的硬幣。這是什么緣故呢？當(dāng)靠墻站直時(shí)，身體的重心就在雙腿以上，當(dāng)身體向前傾斜時(shí)，重心也就跟著向前移動(dòng)，而為了保持身體的平衡，腿必須向前邁，否則人就會(huì)跌倒。但是游戲規(guī)則規(guī)定了不能邁腿，只能眼睜睜地望著唾手可得的東西而無(wú)法把它拿到手。如果求勝心切，一定要設(shè)法拾起這枚硬幣，那就非摔不可?！　∷摹⒗枚嗝襟w，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境倒　　中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受很多因素的限制，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看得不詳細(xì)，甚至存在安

8、全隱患，而多媒體可以形象、直觀地顯示常規(guī)教學(xué)難以顯示的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹(shù)枝上的冰凌；展示春天到來(lái)時(shí)，冰雪融化成水的現(xiàn)象；展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣、茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪