中學物理實驗教學論文淺談物理實驗教學中的科學探究

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1、中學物理實驗教學論文淺談物理實驗教學中的科學探宄中學物理實驗教學論文淺談物理實驗教學中的科學探究湖北省安陸市實驗初級中學李雙蘭摘要：科學探宄是新課程的教學目標與重要內(nèi)容，在物理實驗教學過程中落實科學探究，首先要創(chuàng)設實驗情境，讓學生提出科學探究問題，之后放開實驗思路，讓學生設計多樣化實驗方案，再對實驗中出現(xiàn)象進行交流評估拓展實驗，發(fā)展學生思維，最后聯(lián)系生活實際，將物理實驗、物理知識延伸到生活中，以培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。關(guān)鍵詞：實驗探究引發(fā)問題放開思路拓展實驗走向生活科學探宄是科學家運用一系列科學方法通過一定程序解決自然領域或科學問題的研宄過程，其

2、本質(zhì)是以科學態(tài)度揭示大自然奧妙并發(fā)現(xiàn)科學真理的思維方式?！段锢碚n程標準》將科學探宄作為課程目標與重要內(nèi)容，旨在使學生通過與科學家相似的研究過程，經(jīng)歷提出問題、猜想與假設、實驗設計等一系列感受和體驗，在獲取知識與技能的同時，形成事求是的科學態(tài)度，激勵積極主動的探索精神，提升標新立異的創(chuàng)新能力。物理是以實驗為基礎，以最基本的概念和規(guī)律為主干構(gòu)建的完整體系。培養(yǎng)學生學習興趣，引發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生動手和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，物理實驗教學尤為重要。一，創(chuàng)設情景，引發(fā)問題問題是思維的動因，是探究的起點。學生只有發(fā)現(xiàn)和提出問題，才會積極認真的思考，努力尋找解決問題的

3、途徑和方法。1，運用實驗、聯(lián)系實際創(chuàng)設環(huán)境，讓學生從被動地接受知識向主動地獲取知識轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)“提出問題”和“猜想與假設”等“科學探宄”要素。例如，運用實驗引入摩擦力的概念，將放在桌面上的木塊與跨過滑輪的繩子相連接，繩子的另一端懸掛掉盤，盤上放重物，木塊在繩子的拉力作用下會運動起來。這時讓學生猜想，如果逐步減少盤中重物質(zhì)量，木塊將如何？實驗之后，再讓學生相互交流，分析論證這是為什么。如此，通過科學探究，加深學生對看不見、摸不著的摩擦力的理解。運用實驗創(chuàng)設學習環(huán)境，不僅要有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，更要引導學生充分體驗科學探宄，啟發(fā)學生提出問題。2,利用典型、

4、生動且為學生所熟知的事實或?qū)W生的親身體驗來創(chuàng)設物理情景，引發(fā)學生質(zhì)疑，提出問題。例如，讓學生回憶汽車轉(zhuǎn)彎時坐在座位上的感覺來感受慣性，游泳時身體上浮感受浮力，下雪不冷化雪冷感受溶解吸熱等。學生雖然有某種感受，但往往是知其然而不知其所以然，這時要啟發(fā)誘導學生猜想、實驗探究過程，達到引入新概念之目的。3，創(chuàng)設學習規(guī)律環(huán)境物理規(guī)律揭示的是物理量之間的必然聯(lián)系，是客觀存在的，人們只能去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不能憑主觀意志去發(fā)明創(chuàng)造規(guī)律。因此，物理規(guī)律教學必須首先提供一個便于探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習環(huán)境，使學生通過觀察和感受，有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，萌發(fā)或提煉出科學問題。例如，在導入《流

5、體壓強與流速關(guān)系》時，首先在底部粗細不均勻的連通器里裝與適量的水，根據(jù)己經(jīng)學習過的液體內(nèi)部壓強規(guī)律，液面相平?？墒钱斚蚶锏顾倪^程中，液面并不相平，進一步啟發(fā)引導學生尋找兩者不同的原因，引出流體壓強與流體流速有關(guān)。二，放開思路，完成實驗在物理實驗教學中，教師應拋棄以往的習慣于課堂上“齊步走”實驗教學模式，思維方式、個性差異不同的學生卻用同樣的器材、經(jīng)歷同樣的實驗步驟，獲得同樣的實驗數(shù)據(jù)，也似乎得出了同樣的結(jié)論，才說明研宄的問題或規(guī)律的正確性，這樣抑制了學生的思維。