中學(xué)物理實驗教學(xué)論文淺談物理實驗教學(xué)中的科學(xué)探究

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1、中學(xué)物理實驗教學(xué)論文淺談物理實驗教學(xué)中的科學(xué)探宄中學(xué)物理實驗教學(xué)論文淺談物理實驗教學(xué)中的科學(xué)探究湖北省安陸市實驗初級中學(xué)李雙蘭摘要：科學(xué)探宄是新課程的教學(xué)目標(biāo)與重要內(nèi)容，在物理實驗教學(xué)過程中落實科學(xué)探究，首先要創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓學(xué)生提出科學(xué)探究問題，之后放開實驗思路，讓學(xué)生設(shè)計多樣化實驗方案，再對實驗中出現(xiàn)象進行交流評估拓展實驗，發(fā)展學(xué)生思維，最后聯(lián)系生活實際，將物理實驗、物理知識延伸到生活中，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。關(guān)鍵詞：實驗探究引發(fā)問題放開思路拓展實驗走向生活科學(xué)探宄是科學(xué)家運用一系列科學(xué)方法通過一定程序解決自然領(lǐng)域或科學(xué)問題的研宄過程，其

2、本質(zhì)是以科學(xué)態(tài)度揭示大自然奧妙并發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的思維方式?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探宄作為課程目標(biāo)與重要內(nèi)容，旨在使學(xué)生通過與科學(xué)家相似的研究過程，經(jīng)歷提出問題、猜想與假設(shè)、實驗設(shè)計等一系列感受和體驗，在獲取知識與技能的同時，形成事求是的科學(xué)態(tài)度，激勵積極主動的探索精神，提升標(biāo)新立異的創(chuàng)新能力。物理是以實驗為基礎(chǔ)，以最基本的概念和規(guī)律為主干構(gòu)建的完整體系。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動手和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，物理實驗教學(xué)尤為重要。一，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)問題問題是思維的動因，是探究的起點。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)和提出問題，才會積極認真的思考，努力尋找解決問題的

3、途徑和方法。1，運用實驗、聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生從被動地接受知識向主動地獲取知識轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)“提出問題”和“猜想與假設(shè)”等“科學(xué)探宄”要素。例如，運用實驗引入摩擦力的概念，將放在桌面上的木塊與跨過滑輪的繩子相連接，繩子的另一端懸掛掉盤，盤上放重物，木塊在繩子的拉力作用下會運動起來。這時讓學(xué)生猜想，如果逐步減少盤中重物質(zhì)量，木塊將如何？實驗之后，再讓學(xué)生相互交流，分析論證這是為什么。如此，通過科學(xué)探究，加深學(xué)生對看不見、摸不著的摩擦力的理解。運用實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，更要引導(dǎo)學(xué)生充分體驗科學(xué)探宄，啟發(fā)學(xué)生提出問題。2,利用典型、

4、生動且為學(xué)生所熟知的事實或?qū)W生的親身體驗來創(chuàng)設(shè)物理情景，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，提出問題。例如，讓學(xué)生回憶汽車轉(zhuǎn)彎時坐在座位上的感覺來感受慣性，游泳時身體上浮感受浮力，下雪不冷化雪冷感受溶解吸熱等。學(xué)生雖然有某種感受，但往往是知其然而不知其所以然，這時要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生猜想、實驗探究過程，達到引入新概念之目的。3，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)規(guī)律環(huán)境物理規(guī)律揭示的是物理量之間的必然聯(lián)系，是客觀存在的，人們只能去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不能憑主觀意志去發(fā)明創(chuàng)造規(guī)律。因此，物理規(guī)律教學(xué)必須首先提供一個便于探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過觀察和感受，有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，萌發(fā)或提煉出科學(xué)問題。例如，在導(dǎo)入《流

5、體壓強與流速關(guān)系》時，首先在底部粗細不均勻的連通器里裝與適量的水，根據(jù)己經(jīng)學(xué)習(xí)過的液體內(nèi)部壓強規(guī)律，液面相平?？墒钱?dāng)向里倒水的過程中，液面并不相平，進一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找兩者不同的原因，引出流體壓強與流體流速有關(guān)。二，放開思路，完成實驗在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)拋棄以往的習(xí)慣于課堂上“齊步走”實驗教學(xué)模式，思維方式、個性差異不同的學(xué)生卻用同樣的器材、經(jīng)歷同樣的實驗步驟，獲得同樣的實驗數(shù)據(jù)，也似乎得出了同樣的結(jié)論，才說明研宄的問題或規(guī)律的正確性，這樣抑制了學(xué)生的思維。