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《讓課堂生成流光溢彩－－小學音樂課堂中生成性問題的處理研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、讓課堂生成流光溢彩－－小學音樂課堂中生成性問題的處理研究 【內容摘要】 新課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗風景。隨著音樂課程改革實施的不斷推進，如何突破“預設”巢臼，變“預設”為生成，及時捕捉課堂生成的智慧火花，構建音樂課堂生成的教學，讓課堂綻放活力。本文從：創(chuàng)設情境，激發(fā)生成熱情——反饋互動，有效生成——尊重生成，張揚學生的課堂主權——引導生成，保證資源的有效價值——拓展生成，變革課堂的豐富形態(tài)——積極評價，強化生成動機。多方面進行音樂課堂生成性問題的處理研究，以促進學生全面、和
2、諧、可持續(xù)的發(fā)展，從而 讓我們的音樂課堂春意融融，煥發(fā)生命活力?！ 娟P鍵詞】生成性問題處理 新課程音樂教學課堂應是具有生命力的課堂，在動態(tài)中生成師生的激情和智慧。在音樂課堂教學過程中，教師應及時發(fā)現(xiàn)、把握來自學生的非預期的有教學價值的信息，激活、運用這些資源，讓學生實現(xiàn)生命的發(fā)展?！ “咐骸 ⌒蕾p大提琴獨奏曲《野蜂飛舞》。聽后我請學生談感受。學生紛紛說起來?！袄蠋煟衣犨@首音樂像拉鋸”一個平時總喜歡插嘴的學生突然說出了這樣的感受，學生們哄得一聲笑了。他還補充說：“我爸爸拉鋸的聲音就和這音樂聲音很像?！崩蠋熮D而問學生“像嗎”“不像”生
3、齊刷刷地回答，剛才的學生一臉的茫然，教學活動按原計劃進行?！ 》此迹骸 ‰m然我們的課堂教學確實有了民主和開放，但一些老師對“活”的課堂出現(xiàn)了“失察”或一定程度的“失控”現(xiàn)象。教師已有的教學經(jīng)驗已難以應對復雜多變的課堂教學。尤其是面對學生提出各種各樣的問題，不少教師顯得有些力不從心，不能根據(jù)實際情況有效地組織學生進一步深入學習，或置之不理、或聽之任之、無所作為；或搪塞了事；按預設方案進行?！ “咐骸 ≡谏弦魳沸蕾p課《動物狂歡節(jié)》這節(jié)課中，當老師上到“你們看，動物們都來了，讓我們狂歡吧！”這一環(huán)節(jié)，要求學生利用各種道具來模仿各種動物。大部分學
4、生都去尋找周圍的打擊樂器，這時教師發(fā)現(xiàn)有一位男生（學困生）裝呼嚕聲，執(zhí)教教師強忍心中的火氣，提示性地問這位學生：“請問你模仿的是什么動物？”那位同學干脆的回答說：“我是一頭打瞌睡的獅子?！苯處熴读艘幌?，他的回答令同學費解，也出乎了她的意料。她沉思片刻，接著讓學生說說理由。學生說：“獅子一大早來參加狂歡節(jié)，興奮得一夜沒睡好，現(xiàn)在它困了”教師用贊許的眼光和滿臉的笑容在全班學生面前表揚了該同學一番，在該學生的影響下，在教師進一步的引導下，班內其他學生的思維也開闊了，不僅借助道具，還能從動作、神態(tài)、音樂等各方面來模仿動物，拓展了學習活動，學習氣氛精
5、彩、熱烈。 反思： 上述案例中的隨機事件，雖打亂了教師的設想，打亂了教學的程序.但教師沒有選擇回避，而是根據(jù)學生的學情及時調整了教學過程。重新設計和組織學生進行教學活動，把節(jié)外生枝變成最佳的的教育契機，從而使活動趨向精彩?！ 】v觀以上兩個對比案例我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著對課堂研究的不斷深入，真正平等的對話課堂教學對教師的課堂駕馭能力提出了挑戰(zhàn)，研究教師在課堂教學中生成性問題的處理已勢在必行?！ 嵤┎呗裕骸 ∫?、創(chuàng)設情境，激發(fā)生成熱情?！ ∩尚枰欢ǖ那榫?，在適宜的情境之下，學生會很自然地參與到教學實踐中來。情境要能夠引起學生的興趣，吸引學
6、生的注意力，激發(fā)學生的熱情?！ ?、設置“疑”意。有疑問才有學習的內驅力，不斷把學生思維引向深入，是促進學生積極主動探索新知，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象力、激發(fā)生成熱情的金鑰匙。在教學中，我們可以緊扣一個“疑問”適時布疑，巧妙質疑，靈活釋疑，讓學生充分體驗了參與之樂，思維之趣，生成之悅?！ 。?）教師可以設置疑問。當然問題一定要適當，不可過難或者過易，而且問題要有生成的空間，一定不要只有一個標準答案的問題，否則就沒有意義了?！ 。?）激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、質疑。讓他們在積極、主動的參與下，不斷發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。學生大膽質疑后，教師把這些新生成的教學內容作
7、為新的教學生長點和教學契機，教師要善于引導學生評估篩選，但決不能置學生的問題不顧。如果質疑歸質疑，教學歸教學，質疑和教學是“兩股道上開的車”，課堂教學生成的機會便會失之交臂。 案例：欣賞管弦樂曲《羊腸小道》，伴隨著管弦樂曲驚心動魄的旋律，“同學們，今天老師為同學們帶來一道樂曲”我用熱情的聲音開門見山地導入新課，然后引導學生發(fā)揮想象和聯(lián)想：“樂曲描繪了怎樣的情景？你腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面？”欣賞完畢，同學們爭先恐后地舉起手，一位學生搶先說：“我看到了陰森森的森林”一學生說：“我仿佛看到荒野，沒有人煙，好害怕”一學生說：“我仿佛看到的是一個雷
8、雨交加的深夜”。我被同學們種種精彩的描述所陶醉，剛想做總結發(fā)言，忽然，坐在后面角落里的一個男同學的舉動引起了我的注意，只見他把手舉起又馬上放下，臉上是一副欲言又止，猶豫不決的表情
