運用多媒體提高思品課教學效益

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1、運用多媒體提高思品課教學效益運用多媒體提高思品課教學效益運用多媒體提高思品課教學效益　　小學思想品德課是一門比較系統(tǒng)的直接對學生進行思想教育的顯性課程，對學生進行思想教育絕不是靠空洞說教能奏效的，學生要形成良好的思想品德離不開他們作為受教育主體的積極的內化活動。把多媒體輔助教學運用到思想品德課中，為學生提供逼真的教學情境、豐富的教學資源，使課堂生動活潑，能促進學生主動參與學習，發(fā)展學生思維能力，激活思品課堂教學，提高學習效益?！　∫弧⒁跃叭肭?，激發(fā)興趣布魯納說過：“學習的最好刺激乃是興趣?！迸d趣是求知的先導，是直接推動學生學習的一種內部動力。沒有興趣，學習會成為枯燥乏味的負擔，

2、學生主體參與的活動將是勉強的。因此，在思品課堂教學中適時巧用表現(xiàn)力和可控性強的多媒體輔助教學手段，可制造悅耳、悅目、悅心的直觀情境，使表現(xiàn)的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。使學生產生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受，并進入角色，產生強烈的情感共鳴。　　比如在教學《為中國人爭氣》一課時，為了激發(fā)學生強烈的民族自尊心、自信心和自豪感，教師播放了電影《奪標》的剪輯錄像，再現(xiàn)運動員為國爭光的拼搏場面，顯示獲得冠軍后五星紅旗在雄壯的國歌聲中冉冉升起時的激動人心的情境。引導學生進入角色，一種“我們中國人是有骨氣的”，“中國人不比別人笨”的情感油然而生。又如在教學《珍惜時間“》一課時，

3、多媒體出示的畫面上鬧鐘在走動，”滴答、滴答“的聲音被放大了，再讓學生在”滴答“聲中比比誰寫的字最多，做的數(shù)學口算題最多等，使學生的有意注意更加穩(wěn)定、集中，使他們感受到時間稍縱即逝，應抓緊每一分鐘，喚起了他們的主動探索精神和求知欲望?！　∮纱丝梢?，運用多媒體輔助教學手段能充分調動學生的視覺、聽覺，使學生個個思維活躍，情緒處于高度興奮狀態(tài)，極大的調動了學習興趣。學生滿懷著被激起的求知欲望，更主動的參與到學習活動中去，從而產生主動學習行為和良好的學習效果。　　二、以情載理，激發(fā)參與情感是人們對客觀事物愛憎好惡而產生的內心體驗，是人們精神生活的核心，是人格整體不可缺少的特質因素。小學生

4、的情感比較豐富，教師在對小學生進行思想品德教育時，要重視培養(yǎng)學生的道德情感?！　◆斞赶壬f過：”意美以感心，音美以感耳，形美以感目。“創(chuàng)設教學情境，能喚起和增強學生主體參與意識，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。在教學過程中適時巧用表現(xiàn)力和可控性強的多媒體輔助教學手段，把學生帶進某種特定的情境有利于營造濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生躍躍欲試參與學習、探究的意識。　　例如在《不能忘記的屈辱》一課教學時，運用多媒體向學生展示圓明園被毀前那舉世無雙的雄偉和華貴的影像片段，讓學生感受中國文化的博大精深和中華民族的偉大；接著展示圓明園廢墟場景。這前后一對比，學生會不由自主產生悲壯、凄涼之感，跟著出示英

5、法聯(lián)軍掠奪珍寶、火燒圓明園的影片，學生內心強烈的愛國主義情感就被激發(fā)出來了。又如在教學《心靈美最可貴》時，將美如仙境的九寨溝通過多媒體演示出來，讓學生在動聽的音樂，優(yōu)美的畫面，怡人的境界中，去感知、去領悟、去思考聯(lián)想。這樣一方面增強了教學效果，另一方面也提高了學生的審美情趣，同時也豐富了學生的情感世界。接著，教師又出示一些骯臟環(huán)境的圖片，這時學生議論紛紛，有分析臟的原因的，有批評制造垃圾的……的確，在思品課教學中運用多媒體輔助教學，能創(chuàng)造適合小學生年齡特點的良好情境，使學生有了情感體驗，有利于他們理解課文，從而達到情景交融，升華道德情感，提高審美情趣的作用。當我們喚起了學生的道

6、德情感時，思想品德課的教育作用也就開始在學生身上顯示出來了?！　∪⒁郧閷?，深化情感運用多媒體，可以有效地將抽象的知識形象化、具體化，有利于在明理、導行中突出重點，突破難點，形象地展示教學內容，并進行生動、具體的行為訓練，使明理到位，使導行更落實?！　♂槍πW生思維是從具體形象思維為主要思維形式，向以抽象思維為主的邏輯思維形式過渡的特點，教師充分利用多媒體生動活潑的優(yōu)勢，化大為小，化遠為近，化靜為動，化間斷為連續(xù)，無限延伸學生的各種感官，擴展感受時間、空間領域，從而向他們提供充分的與教學內容相適應的翔實、典型的具體經驗和感性材料，幫助學生較好的解決教學難點，使學生準確地理解掌

7、握觀點，心悅誠服。比如在教學《愛科學敢創(chuàng)造》這一課時，考慮到學生有愛科學的興趣，但懶于動腦、動手，缺乏創(chuàng)造精神，因此使學生懂得學習科學文化知識要有創(chuàng)造精神，引導學生愛科學、勤動腦、多動手、敢創(chuàng)造，就成為了本課教學的重點、難點。深化明理時，先讓學生介紹古今中外像李四光一樣愛科學敢創(chuàng)造的人和事。學生介紹的都是一些著名人物的事跡，這樣雖拓寬了學生的視野，但光有這些榜樣，學生會覺得大家講的遠離現(xiàn)實，樹立的榜樣太高大，認為發(fā)明創(chuàng)造高不可攀。為了更好地貼近學生實際，使學生容易理解又感興趣，教師出示一段本