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1、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施審美教育張文娥（摘要）早在兩千多年以前，我國大教育家、思想家孔子就提出了“詩教”、“樂教”的美育理念，認(rèn)為美的教育不僅可以使受教育者獲得愉悅的心情，而且可以快樂地學(xué)習(xí)知識，提高道德修養(yǎng)。而對學(xué)生進(jìn)行審美教育則是學(xué)校教育目標(biāo)不可缺少的一部分。小學(xué)語文教材中多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動的文字語言、強(qiáng)烈濃郁的抒情色彩和優(yōu)美深邃的意境，蘊(yùn)藏著巨大的審美價(jià)值。因此，在語文教學(xué)中，教師要充分利用語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感知美、理解并欣賞美、
2、感悟并創(chuàng)造美的能力，建構(gòu)完善的語文審美教育。（關(guān)鍵詞）小學(xué)語文審美教育美育是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！彼^美育，就是通過形象熏陶啟迪感染學(xué)生，在潛移默化中塑造學(xué)生的靈魂。教師的教學(xué)過程，特別是語文教學(xué)，都與審美教育有著不解之緣。將美育滲透到語文教學(xué)活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升華，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。那么，教師如何在小學(xué)
3、語文教學(xué)中滲透美育呢？1在對比中體會形象美我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美基礎(chǔ)，而對比乂是幫幫助學(xué)生提高學(xué)生審美能力的一種行之有效的方法。在教學(xué)中，教師要屬于引導(dǎo)學(xué)牛.發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強(qiáng)烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《丙門豹》這篇文章，就有強(qiáng)烈的對比特點(diǎn)。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住以丙門豹和巫婆為代表的兩種人和事進(jìn)行比較分析，組織學(xué)生進(jìn)行討論，各自在不同的角度上發(fā)表對美與丑的不同看法，通過借鑒、比較，使學(xué)生認(rèn)識到什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，從而提高了學(xué)生對美丑的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生
4、強(qiáng)烈的審美意識和審美能力。2在想象中拓展意境美我們教育的對象小學(xué)生，他們畢竟受教育知識和生活閱歷的影響，對事物的認(rèn)識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們展開人膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法。在想象中不斷體味所表達(dá)美的意境。所以教師在教學(xué)中，要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的奮關(guān)情景讓學(xué)生展開豐富的想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行合理的推理想象，培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美能力。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”兩個寫景的句子，詩人融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深
5、邃的藝術(shù)意境。為了開拓學(xué)生的想象，教師可以先讓學(xué)生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，這樣，學(xué)生就可以根據(jù)老師的點(diǎn)撥，展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意：春暖花開的長江兩岸，彩蝶翩翩起舞，百花散發(fā)著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟借著長江之水，一直漂到水天交接的地方，最后漸漸消失了……這美妙的想象融入了學(xué)生對美的理解和創(chuàng)造，即使是不冋程度的學(xué)生也能產(chǎn)生一種身臨其境之感。3在推敲中欣賞語言美在小學(xué)語文課本中，詩歌用字凝練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話富有個性，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生
6、認(rèn)真推敲、欣賞，這樣，既能提高學(xué)生的語感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。3.1推敲傳神的詩句。一般的說，詩人和作家都十分重視用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內(nèi)容。課文《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一蔟堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀這我們的眼晴，似乎每一片樹葉都奮一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹?！边@段話寫得很生動，其中“的堆”字用得特別傳神，它描繪可樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景，“明亮”一詞形象地寫出了樹葉的色彩明亮it富有光澤，“顫動”一詞把靜態(tài)的樹葉描繪
7、得栩栩如生。這些詞語我們?nèi)绻灰龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真琢磨，就很難體會到文章所表達(dá)的美感。3.2欣賞優(yōu)美的句子。散文在小學(xué)語文教材中占有一定的比例，每一篇散文都是一個培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好素材。生動的語言總是依托優(yōu)美的句子來表現(xiàn)。冇的句式對稱，講究工整美，冇的句式參差不齊，講究段落美。如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞傳神，而iL句式也十分講宄，在寫“山、水”這兩段中恰倒好處地運(yùn)用了工整的排比，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)描繪的淋漓盡致。在教這類句子吋，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，分析各分句之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，使學(xué)生充分
8、冋味其優(yōu)美的韻味，使學(xué)生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛桂林山水秀麗多姿的強(qiáng)烈情感。3.3琢磨富冇個性的對話。人物對話是刻畫人物形象的一種方法，在引導(dǎo)學(xué)生琢磨人物對話吋思考，為什么這句話（他）講合適，別人講就不合適，從而體會人物性格特點(diǎn)乃至思想品質(zhì)之美感。如《金色的魚鉤》一文中，老班長回憶起指導(dǎo)員對他說的一句話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員。無論多么艱苦也要
