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《讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地 當(dāng)前教學(xué)改革已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，其標(biāo)志之一就是教學(xué)改革發(fā)展到學(xué)法改革上，學(xué)法改革的核心是真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn)及宗旨我們在教學(xué)程中對新教材及學(xué)法改革進(jìn)行了初步的嘗試：由原來的一人準(zhǔn)備，全班等侯；一人板書，全班筆記的授課方式改成為全班積極準(zhǔn)備，踴躍參與教學(xué)，走上講臺的形式。下面就把這次嘗試的過程及結(jié)果匯報給廣大同仁?！ ∫弧⒄n前準(zhǔn)備 首先在選材上：因?qū)W習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，且學(xué)生容易對新穎的、能引起好奇的事物產(chǎn)生興趣，進(jìn)而誘發(fā)內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等意愿。
2、我們分析了學(xué)生的水平和特點(diǎn)，給學(xué)生選取教材，即高中化學(xué)的《第一章第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》，該節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的基礎(chǔ)知識，且內(nèi)容與社會生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合、培養(yǎng)的較好內(nèi)容?！ ∑浯尾贾萌蝿?wù)：提前兩周的時間把本節(jié)內(nèi)容的目的要求即：1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，了解吸熱和放熱反應(yīng)；2、常識性介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源幾環(huán)境保護(hù)等意識。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挖掘，組織內(nèi)容。要求學(xué)生寫的教案或講稿都必須有自己觀點(diǎn)，以自身特色對教材內(nèi)容進(jìn)行研究和組織?！ ∽詈笤?/p>
3、檢查上：十天以后進(jìn)行了全面細(xì)致的檢查與鼓勵。第一是檢查教師自己的教案是否準(zhǔn)備齊全，是否把可能出現(xiàn)的問題都考慮到了；第二檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，并對全班作以動員和鼓勵，讓每一小組推選出他們的“參賽選手”，選出之后，進(jìn)行內(nèi)容的分工。 二、學(xué)生在講臺上的表現(xiàn) 從整體上看每一位學(xué)生都作了充分的準(zhǔn)備，并做到了較好的發(fā)揮，從他們對新課的導(dǎo)入上就是很好的證明，有的同學(xué)為了更好地進(jìn)入角色，要求聽課的學(xué)生能否在上課開始時也面對站在講臺上的他喊一聲“老師好”。為了使聽者盡快把注意力集中在他身上，作出了一番努力，如有一位同學(xué)開門見山的說：在講課之前，我想問大家一個
4、問題“大家家里作飯用的原料是什么？”還有一個同學(xué)從20世紀(jì)初，在英國一家煉鋼廠發(fā)生的一起事故來引入課題，他們引入新課的方法大體上可分為提問、自敘、在故事中、通過實(shí)驗(yàn)、從科技動態(tài)和生產(chǎn)實(shí)例中引入新課。部分準(zhǔn)備的如此充分，引入的如此嫻熟大大地出乎于我們的意料?！ ∑涓矣诟偁幐矣诎l(fā)展自己。在組織教學(xué)過程中，同學(xué)們基本上按照“點(diǎn)——線——網(wǎng)”的方式進(jìn)行的，先講解的是化學(xué)概念作為點(diǎn)，接著引出化學(xué)命題或化學(xué)事實(shí)作為線，最后由知識網(wǎng)絡(luò)形成了化學(xué)概念、命題和事實(shí)相關(guān)的圖式。例如：有一位同學(xué)講到物質(zhì)發(fā)生化學(xué)發(fā)應(yīng)，我們有時要利用的是生成的新物質(zhì)，而有時卻更想利用在反
5、應(yīng)過程中的能量變化，進(jìn)而引出放熱、吸熱的概念，且邊講邊做實(shí)驗(yàn)，線連好之后接著轉(zhuǎn)入能量利用中。雖然在整個過程中能聽得出他們大部分課堂安排是取材于其教過他們的老師，但對他們的敢于發(fā)揮是毫無疑問的，面對理論性很強(qiáng)的關(guān)于由反應(yīng)前后物質(zhì)所具有能量的不同來判斷該反應(yīng)是放熱還是吸熱，對該問題的解釋如果掌握不好會越講越不懂，一位同學(xué)就利用小圓圈代表反應(yīng)前各物質(zhì)的能量，然后看反應(yīng)后生成物占據(jù)了幾個，環(huán)境中多了或少了幾個？把這個知識點(diǎn)講的即直觀又透徹。還有，當(dāng)一位同學(xué)講到能源問題時用了一則漫畫：畫面上有一位小朋友凍的瑟瑟發(fā)抖，向媽媽求救，媽媽說世界上的煤已經(jīng)用完了。就這
6、么簡單的一副漫畫卻讓我們聯(lián)想到了許多，這不正是我們課堂上設(shè)法尋找的嗎？ 當(dāng)然，老師在整個過程中仍然起著重要的主導(dǎo)作用，在學(xué)生講完之后還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理、公正和鼓勵他們的評價，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)求索?！ ∪?、由學(xué)生的表現(xiàn)看收獲 在整個過程中體現(xiàn)了教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的雙邊活動，讓學(xué)生自我探求知識，享受成功。但也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如：有少數(shù)學(xué)生個性靦腆，對此積極性不高，在以后的工作中還要對此類學(xué)生進(jìn)行鍛煉。在做實(shí)驗(yàn)時操作不是很規(guī)范，引起了課堂上的哄笑，學(xué)生們設(shè)身處地的去體會，講臺上的同學(xué)自我糾正，聽講的同學(xué)對比糾正，很好的起到了反面教材的作用。由于對
7、教材的分析特別是各部分之間的聯(lián)系沒有搞好，在課堂講授過程中時而有脫鉤現(xiàn)象。因?qū)滩乃弥R把握的深度不夠，沒有分清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)，思考問題表達(dá)、問題的能力、歸納問題以及解決問題的能力有些欠缺。請同學(xué)發(fā)言時由于自己膽怯、經(jīng)驗(yàn)不足提問題時，缺少邏輯，專請自己要好的同學(xué)，還有在分析歸納過程中應(yīng)是去偽存真，去粗取精的抽象思維過程，但由于他們的思維水平在很大程度上仍屬于經(jīng)驗(yàn)型，往往作不到這一點(diǎn),雖然很多學(xué)生都進(jìn)行了高水平的發(fā)揮，但所具有的共同的缺點(diǎn)就是都著重強(qiáng)調(diào)的是他們感興趣的話題，內(nèi)容的理解缺少整體性......等等?！ 】傊诟咭粚?shí)現(xiàn)把一節(jié)課的三分之二
8、讓學(xué)生說。這是我們第一次如此大膽的嘗試。通過與以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主所教的班級相比較，學(xué)生興趣的培養(yǎng)、自學(xué)能力
