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《小學數學課堂教學中存在的問題與對策設計分析》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、小學數學課堂教學中存在的問題及對策分析????????????????????????????????????????????新課程的實施,猶如一股春風迎面撲來,讓人為之一振,它帶給我們全新的教學理念和當前教改精神。它帶來的不僅是變革,也帶來了不少爭議、探索和困惑。目前我縣新課程教學改革已經是好幾年了,在"走進課堂月"活動和平時的下鄉(xiāng)聽課活動中,我們發(fā)現,很多教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化,但是隨著新課程實踐的深入,一些深層次的問題也隨之出現。???一、存在的問題???問題一:情境創(chuàng)設不當,缺少針對性???數學教學中,選
2、擇恰當的數學素材,創(chuàng)設一個適合教學和兒童發(fā)展需要的情境,是非常重要的環(huán)節(jié)。據不完全統(tǒng)計,80%以上的課都是從生活中或創(chuàng)設情景引入,其中有很多精彩的案例,但有些也有牽強之感。聽課中發(fā)現,部分教師過于注重教學的情境化,為了創(chuàng)設情境可謂是“冥思苦想”。好像數學課脫離了情境,就脫離了兒童的生活,就不是新課程理念下的數學課。事實說明,有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設的情境,由于諸多原因,情境創(chuàng)設往往“變味”、“走調”,缺少針對性,失去了應有的價值。???課例:一位教師教學《認識軸對稱圖形》的片段。上課伊始播放了一段動畫片:一只美麗的蝴蝶飛過草地,飛過花叢,又飛過一片樹林,
3、和樹葉有一段對話,最后樹葉對蝴蝶說:“其實呀,在圖形的王國里,我們是一家呀!""同學們,你們知道這是為什么嗎?”學生想不出來為什么樹葉和蝴蝶是一家,課堂一片寂靜。明明是兩個風馬牛不相及的東西呀!教師只好不停地引導:“你們看,它們有什么相同的地方嗎?”……幾經周折,終于引出了課題。至此,十幾分鐘過去了。???問題二:合作形式濫用,缺少實質性。???合作學習是新課標所倡導的學習方式。合作學習是學生的一種需要,一種發(fā)自內心的合作欲望,是確實有合作必要的選擇,而不是教師認為什么時候合作就什么時候合作。在聽課過程中,我們發(fā)現幾乎每一節(jié)觀摩課上都有小組合作這一環(huán)
4、節(jié),少則一兩次,多則三、四次。一至六年級都在用。有的教師一提出問題,馬上組織學生合作討論,有的學生還不知道干什么,因此看似“熱熱鬧鬧”,但結果卻是“蜻蜓點水”;有的課合作次數過多,反而削弱了師生間信息的交流與反饋,使教學目標無法在40分鐘內完成;有的合作學習,教師為急于完成預設的活動,在學生意猶未盡時就終止合作,使合作成了"中看不中用"的花架子。???課例:兩個教師在執(zhí)教《數據的整理與統(tǒng)計》這課時,在讓學生統(tǒng)計一分鐘內十字路口通過的小轎車、客車、卡車、摩托車的數量這一環(huán)節(jié)上,第一個教師,出示學習內容后,馬上根據自己對所教內容的理解和需要,要求學生進行
5、小組分工合作來統(tǒng)計,整個教學過程很順利。第二個教師,出示學習內容,讓學生各自選擇方法統(tǒng)計,由于時間短、車輛多、速度快,每個學生都無法統(tǒng)計出來,這時教師引導學生想辦法進行統(tǒng)計,在教師的點撥下,學生恍然大悟,自己進行分組和分工統(tǒng)計出準確的結果,合作成功的喜悅洋溢在小朋友的臉上。???同樣是統(tǒng)計一分鐘內某十字路口通過小轎車、客車、卡車、摩托車的數量這一環(huán)節(jié),都使用了小組合作學習,一個是“強迫”進行的,一個則是基于學生迫切需要而展開的??傊?,不少教師在應用小組合作學習這一組織形式時偏重于形式,缺乏對其內涵的深刻認識和反思。?????????問題三:教學方式呆
6、板,缺少啟發(fā)性???有的數學課堂教學把傳統(tǒng)的"滿堂灌"變成"滿堂問"?!爸恢?、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”、“還有嗎?”……之類的毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂,一方面把整體性的教學內容肢解得支離破碎,從而大大降低了知識的智力價值;另一方面把對話變?yōu)閱柎?,課堂上一問一答,形式呆板,表面上師生、生生在互動,實質上是用提問的方式去“灌”。學生很少提出自己的問題,思維仍在同一水平上重復,師生、生生沒有真正動起來。就像涂長順老師說的,由原來的“填鴨子”到現在的“問鴨子”了。???案例:滿堂盡是“還有嗎?”?筆者曾經聽過這樣一節(jié)“9加幾”的公開
7、課:導入時.多媒體展示操場上學生正在開運動會的場景圖,生動地描繪了學生參加各項比賽的情景,畫面上有賽跑、跳繩、踢毽、跳遠等項目,還有觀戰(zhàn)的同學。教師提問:“從圖上,你看到了什么?能提出什么數學問題?生1:我看到有很多小朋友在操場上開運動會。我想問:一共有多少人?教師面帶微笑地請他坐下,接著問:“還有嗎?”第二個,第三個,第四個學生相繼說了他們看到的東西和提出的問題,可就是沒有問到與本節(jié)課相關的“9加幾”的問題。老師在連續(xù)問了幾個“還有嗎”之后急了,表情僵硬,頭冒冷汗。學生被逼著“思考”,與其說思考,還不如說學生在揣摩:“老師,到底還有什么?我們怎么說
8、,你才滿意?”最后教師只好自己提出“還有多少盒飲料”這個問題。而此時已經上課10分鐘。???探究算法時,教師