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1、注重差異促進(jìn)個性發(fā)展文章來 源初中教師網(wǎng)w9 1注重差異促進(jìn)個性發(fā)展文章來 源初中教師網(wǎng)w9 1 素質(zhì)教育要求我們的教育要促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，面對全體學(xué)生。而學(xué)生是有差異的，因此我們的教育應(yīng)該是有差異的教育，使不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，這才是真正的面向全體?！ W(xué)生由于天賦的不同，生長的環(huán)境不同，個人的經(jīng)歷不同，因此差異是客觀存在的。學(xué)生在同一班級中，由同一位教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)相同的教材，所產(chǎn)生的不同是必然的，不只是知識水平有差異，個性發(fā)展也存在差異?！ ∥覀儼嗉墝W(xué)生容量比較大，在這種情況下，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個別差異，在課堂教學(xué)中要努力保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，最
2、大限度地滿足學(xué)生的個體需要與選擇。 有的教師比較看重學(xué)生的成績，并以此來評價學(xué)生的優(yōu)劣，這實(shí)際上是不承認(rèn)學(xué)生的差異，事實(shí)上，有些孩子盡管很努力，但卻永遠(yuǎn)進(jìn)不了優(yōu)秀成績的行列，很可能還要排在后面。對這些孩子來講，用同一評價標(biāo)準(zhǔn)衡量顯然是不公正的，必然會傷害他們的自尊心。 我在教學(xué)中，注意到平等地對待每一個孩子，承認(rèn)學(xué)生是有差異的，根據(jù)每個孩子的實(shí)際情況要求他們，特別關(guān)照“學(xué)困生”，永遠(yuǎn)用賞識的目光看待他們，及時肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助孩子找到自我價值，看到自己付出努力后取得的成功，從而增強(qiáng)自信，身心得到健康發(fā)展，和其他孩子一樣有歡樂的童年。我覺得，教師必須研究學(xué)生，特別是研究學(xué)生的
3、差異，從而施以不同的教育方法，這樣才能取得最佳的教育教學(xué)效果。特別是在課堂中，要根據(jù)“差異性原則”促進(jìn)個性發(fā)展，組織好教學(xué)活動，通常我是這樣做的?！ 。?）設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。我在課堂教學(xué)中，對學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)，不做統(tǒng)一要求。我覺得，在掌握一節(jié)課最基本的知識的基礎(chǔ)上，有的學(xué)生可以知所以然，有的學(xué)生知其然就行了。有的學(xué)生要有所創(chuàng)新，有的學(xué)生能模仿就可以了。這樣，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使每個孩子都能“完成”預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。 ?。?）課上練習(xí)要分層次。數(shù)學(xué)課離不開當(dāng)堂的反饋練習(xí)。如果按統(tǒng)一的要求設(shè)計練習(xí)題，必然出現(xiàn)理解掌握較快的學(xué)生，感到太容易了，因而缺乏興趣，影響學(xué)
4、習(xí)效率。而“學(xué)困生”又可能感覺難度大，而以失敗的結(jié)局完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計練習(xí)一定要分層次，對不同情況的學(xué)生提出不同的要求。這種分層練習(xí)，通常是“基本題”人人要做，對教材而言有一定難度的題則可以允許部分學(xué)生不做，對思考性強(qiáng)的題可以由學(xué)生自愿選做。這樣照顧了不同水平的學(xué)生，在不同的層面上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)成功，將有利于他們增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，有利于繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種分層次也可以在數(shù)量上體現(xiàn)，對于所設(shè)計的同一層面的練習(xí)題，有時可以允許選做，能做多少做多少。 ?。?）課后留作業(yè)有“彈性”。作業(yè)是學(xué)生鞏固練習(xí)的必要的形式。但是，由于學(xué)生的水平不一樣，完成作業(yè)的情況也不盡相同。因此，
5、為了照顧“差異”，我有時采取“彈性”作業(yè)，每天的作業(yè)是留幾組題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況任選一組完成，不做統(tǒng)一規(guī)定。這樣，在數(shù)量上可能是一樣多的，但給了學(xué)生充分“自選”的權(quán)利，因而不同的學(xué)生在完成作業(yè)上不會感到吃力了。有了一定的基礎(chǔ)后，越來越多的孩子會選最難的一組，這本身就說明孩子在提高，在發(fā)展?！ 。?）堅(jiān)持客觀地評價學(xué)生的成績。在成績評價中，我堅(jiān)持學(xué)生自己和自己比，不去橫向比較，只要自己和自己比較，在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)該算作成功，要給予積極肯定。另外，也要看孩子的努力程度，只要全力以赴了，盡力了，可能成績?nèi)砸粫r不夠理想，也應(yīng)該給予鼓勵，給予獎賞。評價的目的是為了讓學(xué)生激起繼續(xù)
6、學(xué)習(xí)的積極性，而絕不是評出誰是成功者，誰是失敗者。 ?。?）幫助好“學(xué)困生”。教師無論在課堂教學(xué)活動過程，還是在課后，都要注意對“學(xué)困生”的個別輔導(dǎo)。課上，要關(guān)注這部分孩子，多給機(jī)會，并注意利用行間巡視個別指導(dǎo)。課后，要及時地、有針對性地給予必要的個別輔導(dǎo)，幫助其跟上集體的步伐。教師要通過自己的工作幫助這部分孩子最大限度地發(fā)揮潛能，力求達(dá)到自身的“上限”，從而得到發(fā)展?！ 】傊?，教師在教學(xué)中，要運(yùn)用好“差異原則”促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，教育好不同的學(xué)生，讓每個孩子都有發(fā)展，從而落實(shí)素質(zhì)教育提出的全體學(xué)生全面發(fā)展的要求。文章來 源初中教師網(wǎng)w9 1
