關(guān)于新課改背景下中小學(xué)體育教學(xué)改革瓶頸的探討

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1、關(guān)于新課改背景下中小學(xué)體育教學(xué)改革瓶頸的探討　　摘要：本文通過觀察法、文獻資料法、統(tǒng)計法、對比法等研究方法，對中小學(xué)的體育教學(xué)如何在新課改背景下進行改革？并從中探測出體育教師是中小學(xué)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，并提出一些策略，以便更好的對體育教學(xué)進行改革，同時也給同行們提出一些建設(shè)性的建議?！　￡P(guān)鍵詞：新課改體育教學(xué)瓶頸探討　　前言：自2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》后，教育界對新課改的研究論文如雨后春筍，但是對中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀改觀不大?？v觀大量的文獻資料以及結(jié)合實際，可以說教師是人類靈魂的工程師，是群眾體育、終身體育發(fā)展的塑造者，也是課程實施的主導(dǎo)者，更是教

2、學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標的設(shè)計者、研究者和實踐者。任何一個教學(xué)目標的制定，最終都要靠教師通過體育教學(xué)去實現(xiàn)、去完善。中小學(xué)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵、重點和難點都在于教師，同時教師也是決定中小學(xué)體育教學(xué)改革的成敗。所以，在實施新課改過程中首先要解決中小學(xué)體育教師客觀上存在的問題，其次要改變體育教師自身素養(yǎng)以及體育教師駕輕就熟的東西，也就是要改變體育教師習以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為?！　?、中小學(xué)體育教學(xué)改革中教師改革的瓶頸　　中小學(xué)體育教師教學(xué)觀念依舊陳舊，改革勢頭遲緩　　1999年6月13日教育部下發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革推進素質(zhì)教育的決定》，圍繞“素質(zhì)教育”這一目標，

3、各級各類學(xué)校教育改革的浪潮波瀾不斷，學(xué)校體育改革的勢頭更加令人振奮，在學(xué)校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想下，進行了新一輪課程改革，并于2001年試行了《體育與健康》課程，這標志著學(xué)校體育改革又向前邁出了一大步。《決定》的下發(fā)，是“素質(zhì)教育”的深化，而新一輪教改中的“健康第一”教育觀則是對學(xué)校教育改革的進一步規(guī)范?！　〉牵皞€別學(xué)校仍然存在著‘以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心’的教學(xué)體系和‘傳授知識--接受知識’的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容還是以競技體育項目為主，學(xué)生很難有自主選擇學(xué)習內(nèi)容的機會和權(quán)力，教學(xué)的組織上大多采取呆板機械的程式化教學(xué)模式。另外，部分中小學(xué)體

4、育教師的教學(xué)態(tài)度堪憂，僅僅將其作為一種謀生的手段，而沒有真正意識到體育教學(xué)還有育人的責任。　　中小學(xué)體育教師的年齡偏大、學(xué)歷層次仍不高，后備力量不足　　學(xué)歷是一個教師具有的文化和專業(yè)基礎(chǔ)知識程度的標志。學(xué)歷低、繼續(xù)教育乏力也是影響體育教學(xué)改革的原因之一。近年來，雖然國家在大量的增加體育師資和體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，想以其來改變中小學(xué)體育教師隊伍的層次，但筆者對某幾個縣的體育教師進行統(tǒng)計時發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)中小學(xué)中普遍出現(xiàn)體育教師的年齡偏大（30-45歲之間的教師占%），教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，有的中學(xué)竟然出現(xiàn)沒有一個具有高級職稱的體育教師，小學(xué)也沒有一個具有中級職稱的體育教師，

5、體育教師學(xué)歷大都集中在?？茖W(xué)歷，甚至有部分中小學(xué)的體育教師屬于兼職，學(xué)歷合格率僅為%，而且在具有合格學(xué)歷的教師中有%的人不是學(xué)體育專業(yè)的；這些人都是學(xué)校體育教師配備不全為了彌補缺口由學(xué)校其它學(xué)科的教師兼職，這類教師大都缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識、缺乏科學(xué)的教育理念，課堂教學(xué)仍舊采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方法，甚至采用”母系式“的教育方式進行教學(xué)，動作要領(lǐng)的講解不清楚、不準確，示范動作不規(guī)范、不到位，幫助與保護不恰當，教學(xué)的基本功普遍較差，有的就教學(xué)的基本過程也搞不清，根本不能勝任體育教學(xué)工作，更無法保障教學(xué)質(zhì)量。總體呈現(xiàn)出中小學(xué)體育教師的后備力量不足。　　中小學(xué)體育教師面臨教學(xué)改革

6、欠缺心理準備　　教育是一個周期性的過程，中小學(xué)體育教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，作為中小學(xué)體育教育工作者，因教師崗位的特殊性，要充當好教師角色并保證教學(xué)效果，除了需要具有一定的身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)外，還需要具備良好的心理素質(zhì)。體育教學(xué)這個看是重復(fù)卻需要不斷更新的工作，要求教師不斷的適應(yīng)不同年代同一年齡段的學(xué)生。在科技、信息快速發(fā)展的時代，部分教師的信息量已經(jīng)趕不上時代的步伐，面對與一代一代的新生力量，出現(xiàn)了難以逾越的鴻溝，隱隱感覺到心理壓力的存在?！　≈行W(xué)體育教師教學(xué)態(tài)度影響新課改的實施與開展　　中小學(xué)體育教學(xué)的改革，對體育教師自身的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改變，都提

7、出很高的要求。但大部分中小學(xué)體育教師面對教學(xué)改革這一現(xiàn)實與挑戰(zhàn)，大都束手無策，繼續(xù)延用傳統(tǒng)的”注入式“的教學(xué)模式。部份中小學(xué)體育教學(xué)不規(guī)范，幾乎無教學(xué)計劃、無教學(xué)大綱、無教案等，”放羊式“的教學(xué)依然存在，有的學(xué)校有相應(yīng)的材料，但也是為了應(yīng)付考評和上級檢查，說到底就是為了應(yīng)付?！　≈行W(xué)體育教師理論水平制約著新課程的實施與開展　　在科技、信息迅猛發(fā)展的今天，教師僅憑具有一定的專業(yè)理論是難以適應(yīng)社會發(fā)展的，所以還需要不斷的給自己”充電“，學(xué)習先進的專業(yè)技術(shù)、技能。了解和掌握多方面的知識，使自己成為一個”復(fù)合型“的人民教師。據(jù)調(diào)查，體育教師普遍存在的現(xiàn)狀是