初中歷史教學(xué)中的插圖運用

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1、初中歷史教學(xué)中的插圖運用初中歷史教學(xué)中的插圖運用佛山市惠景中學(xué)歐陽詩插圖是歷史教材的重要組成部分，是中學(xué)歷史教學(xué)中必不可少的直觀教具。在實際操作中，教師應(yīng)如何合理運用歷史插圖、發(fā)揮其積極作用呢？以下是本人在實踐中的一些體會。一、歷史插圖在教學(xué)中的作用1．初中歷史教學(xué)中的插圖運用初中歷史教學(xué)中的插圖運用佛山市惠景中學(xué)歐陽詩插圖是歷史教材的重要組成部分，是中學(xué)歷史教學(xué)中必不可少的直觀教具。在實際操作中，教師應(yīng)如何合理運用歷史插圖、發(fā)揮其積極作用呢？以下是本人在實踐中的一些體會。一、歷史插圖在教學(xué)中的作用1．初中歷史教學(xué)中的插圖運用初中歷史教學(xué)中的插

2、圖運用佛山市惠景中學(xué)歐陽詩插圖是歷史教材的重要組成部分，是中學(xué)歷史教學(xué)中必不可少的直觀教具。在實際操作中，教師應(yīng)如何合理運用歷史插圖、發(fā)揮其積極作用呢？以下是本人在實踐中的一些體會。一、歷史插圖在教學(xué)中的作用1．有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知。心理學(xué)認(rèn)為興趣是積極追求知識的一個前提，是學(xué)習(xí)的前導(dǎo)。歷史教材插圖的使用，能把枯燥的歷史鋪敘變?yōu)閳D文并茂的描述，增強了趣味性和可讀性，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與積極性，提高求知欲望。例如：講《秦的統(tǒng)一》一課時，用《秦始皇像圖》配以李白詩句“秦王掃六合，虎視何雄哉！”導(dǎo)入課文。插圖中描繪的秦始皇雄姿英

3、發(fā)，一手指前方威嚴(yán)而傲慢，那么秦始皇是怎樣完成統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一的，他的功過應(yīng)當(dāng)如何評價。以此圖文結(jié)合的形式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們認(rèn)真聽講、尋找答案的欲望。2．有助于學(xué)生感知歷史，增強歷史感。由于歷史本身的局限，使已經(jīng)成為過去的經(jīng)歷，不可能以本來面目原封不動地直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如果單靠語言、文字的表達(dá)，教學(xué)會顯得乏味、蒼白。如何讓學(xué)生更接近歷史、感知歷史呢？歷史圖像真實反映了過去人們的實踐，簡潔、鮮明地傳達(dá)歷史信息，富有表現(xiàn)力。因而借助歷史教材插圖，以配合語言文字更容易使學(xué)生感知歷史，通過聯(lián)想和想象形成對歷史表象的認(rèn)識。例如：關(guān)于遠(yuǎn)古人類的歷史

4、，內(nèi)容比較遙遠(yuǎn)、抽象。可指導(dǎo)學(xué)生觀察《北京人頭部復(fù)原像》、《北京人使用的石器》、《北京人用火取暖照明、燒烤食物》、《北京人的生活》系列圖片，配合以語言描述，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)接觸到更多的歷史信息，形象了解原始社會的歷史，感知遠(yuǎn)古人類在文明進(jìn)化過程中的艱辛和成就，對人類歷史產(chǎn)生認(rèn)同感。3．有助于培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智能。中學(xué)歷史教學(xué)，不但要使學(xué)生了解歷史表象、掌握基本的歷史知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。歷史插圖生動、直觀，可幫助學(xué)生對歷史表象進(jìn)行形象思維；并且通過插圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從中尋找歷史現(xiàn)象的實質(zhì)，進(jìn)行相關(guān)的“歷史思索”，提高思維

5、能力。例如：在《古代希臘》一課中，《在陶器作坊做工的奴隸》圖是古代雅典陶器作坊的想象圖，教師可讓學(xué)生看圖說史，以圖引思：看看雅典陶器是怎樣一步步制成的？這一制陶過程說明了在當(dāng)時雅典的制陶作坊里有哪些生產(chǎn)特點？再仔細(xì)觀察，這幅圖是否僅僅反映了一個生產(chǎn)過程？它還向我們展示了什么？從中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提高他們學(xué)習(xí)歷史知識的分析、概括能力。4．有助于陶冶學(xué)生情感，熏陶思想。俗話說：觸景傷情。教材中各種插圖所表達(dá)的歷史情景，為陶冶學(xué)生情操、進(jìn)行思想教育創(chuàng)造了條件。例如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)我國古代燦爛文明的文物圖，既可使學(xué)生獲得美的感受，又可激發(fā)其強烈的

6、愛國熱情：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀的歷史人物圖，使學(xué)生在領(lǐng)略杰出人物的豐采神韻的同時，思考做人的道理；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外著名學(xué)者、科學(xué)家勤奮成長的插圖，可以培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，立志成才的崇高信念。二、使用歷史插圖的方法要充分發(fā)揮歷史插圖的作用，教師在教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求，靈活運用歷史插圖。1．配合教材，突出重點。使用歷史插圖進(jìn)行直觀教學(xué)，是為了幫助學(xué)生更好地理解知識和形成歷史概念，因此插圖內(nèi)容要與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，突出教學(xué)重點。例如，講述紙的發(fā)明與改進(jìn)的經(jīng)過時，教師可展示《漢代造紙示意圖》，使學(xué)生形成直觀印象，并通過對比等方法，引導(dǎo)學(xué)生分析

7、蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的優(yōu)點。又如，講述八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時，可以利用《在八國聯(lián)軍炮火下燃燒的北京城》、《八國聯(lián)軍殺害義和團團員》插圖及瓦德西的一段話，為學(xué)生了解八國聯(lián)軍的侵華暴行提供形象資料，讓學(xué)生對帝國主義列強的兇惡本質(zhì)有較直觀的認(rèn)識。2．圖文并茂結(jié)合，突破難點。對初中學(xué)生而言，形象直觀的材料，比長篇大論更容易接受。歷史課本內(nèi)，圖文并茂的特點，為教學(xué)難點的突破起了輔助作用。例如，“五四精神”屬于抽象概念，對于以直觀思維為主的學(xué)生而言，較難理解。因此，講述“五四精神”時，可從課文圖表等史料著手，利用《北京高師被捕學(xué)生回校時受到同學(xué)們的熱烈歡迎》圖片和“

8、還我青島”、“五四”傳單的影印材料，進(jìn)行設(shè)問，加深學(xué)生對五四愛國運動過程的印象；通過概括圖表史料的共同點，形成抽象概念——“五四精神”。3．注意聯(lián)系，