高分豈能排斥素質(zhì)？

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1、高分豈能排斥素質(zhì)？　　每提及教育，人們必提及應(yīng)試和素質(zhì)。一方面，進(jìn)行素質(zhì)教育已成為國(guó)人的共識(shí)，人們?cè)谕闯鈶?yīng)試教育的同時(shí)企盼和追求素質(zhì)教育；另一方面，面臨中高考的壓力，學(xué)校，教師，學(xué)生及家長(zhǎng)不得不被卷入到應(yīng)試教育的洪流之中。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育，已成了一對(duì)解不開的冤家?！　∧车貐^(qū)素質(zhì)教育搞得紅紅火火，但在升學(xué)考試中卻吃了苦頭，不得不回頭反思，而實(shí)施應(yīng)試教育者也滿腹苦衷：素質(zhì)，能在升學(xué)中起決定作用嗎？我們認(rèn)同素質(zhì)教育，是因?yàn)槲覀兦宄逃母臼怯耍箿?zhǔn)社會(huì)人步入社會(huì)之前做好準(zhǔn)備。　　素質(zhì)成為其關(guān)鍵，為此著想是遠(yuǎn)慮；應(yīng)試教育參與者面臨著升學(xué)關(guān)口，成績(jī)卻被當(dāng)作硬性甚至唯一條件。唯此而思

2、是近憂。當(dāng)遠(yuǎn)慮和近憂在現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生沖突時(shí)，舍遠(yuǎn)而取近往往成為多數(shù)人不得已的選擇?！　〉降资沁M(jìn)行素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，參與者莫衷一是，解決這一難題的辦法不是舍遠(yuǎn)求近或舍近求遠(yuǎn)，而是找到兼顧二者的途徑?！　♂槍?duì)教育的困境，我們的矛頭不應(yīng)再指向高考指揮棒，因?yàn)樵谘垡姷奈磥磉@一指揮棒不會(huì)消失，況且，高考制度的改革尤其是以考能力為核心的宗旨的確立，也已經(jīng)給二者的結(jié)合創(chuàng)造了一個(gè)有利的前提?！　〗逃母灸康氖鞘箤W(xué)生在社會(huì)中遇到問題能進(jìn)行最佳的解決。任何問題的解決都需要首先建立一個(gè)正確的解決方案，然后有效地實(shí)施這一方案，建立方案以有力的思維能力為前提，實(shí)施方案需強(qiáng)大的行動(dòng)能力做保障。因此，素質(zhì)

3、教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地解決問題的能力。應(yīng)試也必須圍繞中高考的宗旨展開。在高考以能力為核心的現(xiàn)在，知識(shí)固然重要，但如何使用知識(shí)才是問題關(guān)鍵。擁有解決問題的能力才是中高考制勝的法寶。　　因此素質(zhì)教育和應(yīng)試教育已不應(yīng)再勢(shì)如水火，而是應(yīng)水乳交融了，二者統(tǒng)一在了能力培養(yǎng)上?！　∵@種能力不是靠簡(jiǎn)單的琴棋書畫訓(xùn)練就能培養(yǎng)的，也不是靠大量灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)就能過關(guān)的。知識(shí)是使學(xué)生擁有這種能力的主要載體。但僅僅把握知識(shí)的結(jié)果是不夠的，知識(shí)是人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的支配事物發(fā)展的客觀規(guī)律，其發(fā)現(xiàn)過程蘊(yùn)藏著人類精英的思維方式，只有在學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程的再發(fā)現(xiàn)，探究知識(shí)的形成過程，才能形成學(xué)生正確的思

4、維方式，奠定擁有能力的基礎(chǔ)。而這種發(fā)現(xiàn)和探究過程需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提。那種被動(dòng)接受知識(shí)的過程是斷不能達(dá)到這種結(jié)果的。由是，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是使他們獲取能力的前提?！　〗逃姆椒矫婷娑紤?yīng)該為這一前提開綠燈?！　〗逃姓块T應(yīng)該確立也已經(jīng)制定了某些使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的政策，并應(yīng)該有實(shí)施細(xì)則?！　W(xué)校應(yīng)該改變以教師“教”為主的模式，轉(zhuǎn)變到以學(xué)生“學(xué)”為核心的重點(diǎn)上來?！　〗處煵辉偈枪噍?shù)闹黧w，以授業(yè)的角色轉(zhuǎn)換到傳道和解惑的位置上來?！　W(xué)生不再是洗耳恭聽，而是從老師那里得方法之“道”，形成自主學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)探究家長(zhǎng)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和直接幫助者

5、，而成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中尤其是情感成長(zhǎng)中的引路人。　　當(dāng)我們教育參與者都充分地給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲取創(chuàng)造上佳的環(huán)境，我們的教育，就會(huì)迎來一個(gè)明媚的春天。